《化石吟》通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。以下是yjbys小編和大家分享的化石吟教學案例，更多相關信息請訪問(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　【教學目標】

　　(一)知識與能力目標

　　1、理解、積累詞語，感知詩歌內容。

　　2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　(二)過程與方法目標

　　1、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　2、自主合作探究式學習。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標

　　培養(yǎng)對生物進化的興趣，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。

　　【教學重難點】

　　1、抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。

　　2、組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學設想】

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習課文

　　1、借助工具書，給生字新詞注音釋義。

　　2、朗讀課文，思考課后“研討與練習”。

　　二、導入新課：

　　(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)

　　在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1、聽錄音。

　　2、各自練習誦讀。(要求學生注意音節(jié)的停頓，語調的變化，體會文章的節(jié)奏韻律美。)

　　如： 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?

　　最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?

　　最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?

　　最早的/樹兒/怎么/不/開花?

　　3、學生在小組內朗讀。

　　4、每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)

　　5、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學生只要敢說，就多鼓勵，讓學生大膽發(fā)言。)

　　6、學生思考下列問題：

　　①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

　　③詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?

　　小組討論，交流明確：

　　①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　③詩歌分為三層：

　　(1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總

　　(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分

　　(7) 回應發(fā)問，照應開頭 總

　　發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應

　　四、再讀課文，問題探究

　　1、集體誦讀1-2-7節(jié)

　　2、思考：

　　(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：

　　(設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　(2)詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

　　討論并歸納：

　　(讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。

　　五、結束本節(jié)課

　　“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來共同探討，把謎底揭曉。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、 閱讀3—6節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。

　　第二課時

　　一、復習上節(jié)課內容，交流作業(yè)成果

　　1、學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情。

　　2、學生交流自己寫作的文字(寫“蘇醒的化石”到底說了什么話)，擇優(yōu)到講臺上朗讀自己的作品。

　　二、研讀3—6節(jié)，探究問題

　　1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。)

　　2、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。)