《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神氣與人類的偉大。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　⑵了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標：

　　⑴理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　⑵學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　3、德育目標：

　　培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　【教學難點】

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法：《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、聯想想像法：詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。

　　3、討論點撥法：課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　【教具準備】

　　多媒體 CAI 課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

　　引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討，調動想像力，理解詩歌內容要點和結構美。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　(多媒體顯示古生物化石圖片)

　　同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1、學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容：

　　投影：

　　⑴根據拼音寫漢字或給加粗的字注音：

　　奇 huàn()guǒ()藏cōng lóng()

　　zhuó yuè()骸()骨潛()行

　　軀殼()檔()案猛犸()

　　⑵根據釋義寫出相應的詞語：

　　①安靜美觀而不落俗套。()

　　②形容寂靜無聲的樣子。()

　　③稱贊而且佩服。()

　　④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。()

　　⑤(草木)青翠茂盛。()

　　⑥奇異而虛幻。()

　　⑶在下列橫線上選填恰當的修飾詞語：

　　的神話的真理

　　的骸骨的密碼

　　的魔法師的雕刻家

　　明確：

　　⑴幻裹蔥蘢卓越háiqiánkédàngmǎ

　　⑵幽雅悄然嘆服海枯石爛蔥蘢奇幻

　　⑶奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越

　　2、教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　3、學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

　　思考：

　　⑴化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

　　⑵體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　⑶摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

　　⑷第3節中的“你”具體指代什么?能否改成“他”，為什么?

　　⑸化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

　　⑹全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　學生回答，教師點撥：

　　⑴詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　⑵“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

　　⑶化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

　　“啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!”

　　⑷“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　⑸學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的“話”。

　　⑹詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。

　　4、學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關生物進化的資料助讀：

　　投影：

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍;它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。