《化石吟》是一首科學詩。寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇的人類的偉大。

　　教學目標：

　　1、積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學設想：

　　教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，感受思想感情和體會詩歌的音樂美。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，要注意把語文知識和自然知識結合起來。要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　導入：同學們，問大家一個問題：你化石了解多少?(學生回答)看來大家對化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。科學家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發展的過程，還可以恢復漫長的地質歷史時期各個階段地球的生態環境等。面對化石我們會產生許多遐思，今天讓我們走進張鋒的一首科學抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發了什么感情?

　　二、整體感知：

　　1、檢查字詞預習情況：

　　裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ)

　　①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)

　　③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

　　⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(海枯石爛)

　　2、、聽配樂范讀，要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　3、根據范讀，學生自由朗讀課文。

　　4、小組內一聽一讀式交流。

　　5、朗讀展示。

　　6、再讀課文，思考以下問題：

　　@理解題目的含義： “吟”是古典詩歌的一種名稱。內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　@從結構與內容上看文章是如何展開的呢?

　　示例：本詩共七節，可分三層來理解：1、2節是第一層，通過問句的形式，引發讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內容。最后一節為第三層，回應1、2節，使全詩結構完整。

　　三、問題探究：

　　學生自己根據對課文的整體掌握提出問題，教師加強引導。

　　預設：

　　1、你覺得第一、二節作者采用問句的形式有什么作用?

　　提示：詩歌1、2節，通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節奏感，表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2、體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之后引出具體抒寫遐思的內容。

　　3、為什么第3節中用“你”這一人稱?

　　“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。