教學(xué)目標(biāo)

　　①有感情地誦讀課文，體會贊頌之情。

　　②理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

　　③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

　　教學(xué)重點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料或向科學(xué)老師請教，了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。

　　教法、學(xué)法分析

　　本詩教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的科學(xué)抒情詩，在教學(xué)本文時，要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩中所寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行反復(fù)誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點，經(jīng)過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內(nèi)涵，也可進一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、精心導(dǎo)入

　　1、用音樂導(dǎo)入。播放音樂《木魚石的傳說》，教師解說：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

　　2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進行解說。

　　（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過

　　若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

　　二、感知內(nèi)容

　　1、本詩題目中的“吟”字有何含義，那么贊頌什么呢？請聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。（“吟”是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思；本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。）

　　2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什么話？請找出有關(guān)段落，并給詩歌分層，概括大意。

　　（詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。）

　　并板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　三、自主探究

　　1、學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由；也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處。

　　問題組例舉：

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）

　　b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？

　　c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）

　　d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

　　2、教師提問：說說詩中第1節(jié)運用了什么修辭手法，有什么作用？

　　（排比的修辭，通過連續(xù)的四個問句，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲，開啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。）

　　3、學(xué)生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感。

　　四、反思拓展

　　1．“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”了（播放古生物重現(xiàn)圖片），思考：同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？

　　2． 根據(jù)你所知道的或能設(shè)計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

　　3、你學(xué)了這首詩后，有何感想？（詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）

　　（板書：神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)）

　　五、布置作業(yè)

　　1、參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思———————讀（觀）××有感》

　　2、熟讀課文。

　　附板書：

　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)