茅老師在第二課時的教學中，從天鵝的三次叫聲入手，引導學生自讀感悟自主探究，放手讓學生循聲讀文。教師通過抓住關鍵詞句以及富有感情的朗讀，引導學生感受課文蘊含在字里行間的情感，品悟天鵝叫聲的聲外音，言外意。學生從“騰空而起”、“石頭似的”、“重重地”等重點詞句的理解中體會到了老天鵝巨大的生命力量，可貴的頑強精神！理解了老天鵝是在用自己的生命與冰層較量，感受到了天鵝品質的崇高與精神的偉大。

　　課堂教學永遠都是有遺憾的。在本課的教學中我認為茅老師在關鍵處的朗讀處理上還不夠細致，沒能讀出激情、讀出語言的魅力。例如：對于“第二次、第三次……”處的朗讀引導，教師的導語設計，教師的情感示范，朗讀的節奏把握缺乏力量，師生沒能真正動情。此環節茅老師可以在讀的形式、讀的語氣、讀的層次上再豐富些，通過有效的朗讀讓學生能強烈地感受老天鵝撞擊冰面忍受巨大的痛苦，感受老天鵝接二連三撞擊冰面的感人力量，引導學生在朗讀中理解情感，感受情感，體驗情感，表達情感，真正做到由外而內，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。

　　本課教學中另一被忽視的是斯杰潘老人。當同學們為天鵝們舍身破冰的故事感動的時候，教師要引導學生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進行深入地思考，使學生的思維空間，語言實踐能得到進一步拓展，情感的升華更具現實意義，文章的主題思想更具人性的光芒。