活動過程

　　在參觀菜場的過程中，孩子們對點心店里制作的各式點心產生了濃厚的興趣：他們圍著點心店的叔叔、阿姨詢問起來-------

　　“阿姨，你怎么把面團做成大餅的呢？”“你的心子是怎么放進去的呀？”……

　　“為什么有的點心要用東西包起來？”（小田很納悶地看著粽子和裝進塑料袋里的大餅）……

　　回來以后，孩子們意猶未盡，吃過點心，他們紛紛提議用橡皮泥制作自己喜歡吃的點心。

　　安琪象模象樣地制作起了彩色的帶水果味的大餅，一邊還介紹著“橘子色的是檸檬味，黃色的是香蕉味，綠色的是蘋果味。”

　　小田的冰淇淋桶引來爭議無數：“你的冰淇淋怎么亂七八糟的！”“你們沒有看到嗎？我是混合了許多味道的冰淇淋呢！買一個就可以吃到那么多味道多開心”我們的小田不慌不忙地應對！”

　　陽陽面對自己完工的彩色燒賣，喜不自禁。不時地摸來摸去。安琪呢，又埋頭于“開發”新品蛋糕了。

　　猜猜這是啥？這是小可愛張珉晶制作的“蛋炒飯”呀！噴噴香咧。這邊不聲不響的源源的漂亮的小蛋糕也完成啦！

　　最后，我們大家決定舉辦一次“點心大賽”將我們設計制作的漂亮的點心拍下來，和爸爸媽媽爺爺奶奶們一起“分享”！

　　反思：

　　表達式創造力即創造性表達的能力。簡單說來就是幼兒運用多種語言（圖象、繪畫、建筑、音樂、戲劇等）表達的能力。而兒童的表達形式多種多樣，就如瑞吉歐教育方案中指出的兒童有100種語言。兒童的100種語言”是瑞吉歐教育方案的核心。這里的“100種語言”是指兒童多種多樣的認識、交流的表現手法和學習形式。即兒童是借助100種(多種)各具特色的方式或者符號系統 畫、雕塑、音樂、建造、戲劇表演等)來表達他們的思維、認識和態度的，他們可以利用任何一種形式來記錄、理解和表現自己在活動過程中所經歷的記憶、想法、預測、假設、觀察和情感，并運用多種方式、多角度進行最后的問題解決。

　　學前期的兒童盡管口頭語言已不同程度地發展起來，但總的來說，他們仍然偏愛和擅長使用繪畫、歌曲和身體動作等方式，通過鮮活的圖像、聲音和肢體感覺等途徑來表達自己的想法和感受。我們小班的這群活潑可愛的孩子用橡皮泥塑造的途徑展示了他們對于疑問和喜愛不同情感的需求以及表達。在他們小手的‘辛勤工作“之下，一件件雖然技法稚嫩或者粗糙的作品源源不斷地完工，但我們欣喜地看到我們的孩子愉快地幸福地滿足地表情溢于言表。我想作為教師應該學會欣賞孩子們使用自己喜歡并擅長的多種表達形式取得的工作成果，并能和家長一起在家庭、社區等園外環境展示孩子的成果，從而使我們的小可愛們具備運用多種方式、多角度進行最后的問題解決的能力。