教學目標

　　1、領會運用描寫這一表達方式的作用。

　　2、在運用描寫的基礎上恰當運用抒情、議論點明中心。

　　3、感受人與自然和諧相處的美好風貌。

　　教學重點：領會運用描寫這一表達方式的作用。

　　教學難點：在運用描寫的基礎上恰當運用議論點明中心。

　　課時：一課時

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動設計

　　學生活動設計

　　設計意圖

　　一、課前準備

　　教師網上下載《維也納森林的故事》的音樂。

　　學生聽音樂。

　　為學生理解課文作好先期準備。

　　二、導入

　　請學生回顧有幾種表達方式。

　　學生根據以往的積累回答。

　　為理解課文教學重點作鋪墊。

　　三、初讀課文

　　請學生劃出文章中哪些地方是描寫并說說其作用。

　　學生邊聽邊劃并作旁批。

　　為明確教學重點作鋪墊。

　　四、學生討論

　　請學生回答哪些句子是描寫的，并說說其作用。

　　第一處描寫說明森林具有凈化眼睛和心靈的作用。

　　第二處描寫說明森林與城市的味道相調和。

　　第三處描寫說明森林具有降溫的作用。

　　第四處描寫說明維也納空氣清新。

　　為明確文章中心句作鋪墊。

　　五、教師質疑

　　第四段“味道”這一詞在此處是什么意思？能否用另外一個詞來代替？

　　第六段皇家獵宮為何建在此處?

　　第八段遠處雕像看得一清二楚說明什么/

　　學生回答。

　　理解森林與城市風貌相調和。

　　理解森林更適宜人居住。

　　理解人們對環境的愛惜。

　　教師再質疑

　　文中還有哪些修辭句表現人與自然和諧親密的關系？

　　學生在書上劃線。

　　領會寫景可適當運用修辭句。

　　六、歸納總結

　　這幾處景物描寫說明什么中心？作者用什么表達方式概括中心？

　　學生根據全文閱讀找出文章的中心句。

　　明確可用抒情、議論的表達方式概括文章的中心。

　　七、再讀文章

　　再讀寫景的段落。

　　學生閱讀。

　　體會景物描寫對表達中心的作用。

　　八、遷移

　　讀馮驥才《珍珠鳥》，劃出有關景物和動物描寫的句子。

　　用抒情、議論的表達方式概括文章的中心。

　　板書設計

　　凈化眼睛和心靈。

　　森林 與城市的風貌相調和。 表達自然和人類和諧親密的關系

　　（景物描寫） 具有降溫的作用，更適宜人居住。 （抒情、議論）

　　反襯人們對環境的愛惜。