課堂中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生有意無(wú)意的不和諧的回答，如果教師只是粗暴的否定，或避而不談，往往會(huì)導(dǎo)致良好的課堂氛圍遭到破壞。此時(shí)教師機(jī)智引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)化，不但不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，反而會(huì)讓課堂走向縱深，邂逅不曾預(yù)約的精彩。

　　有一次，我借班上《漁夫的故事》，提出了這樣一個(gè)主問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)文中的魔鬼是什么樣的形象？”當(dāng)很多同學(xué)紛紛指出魔鬼的“兇狠、無(wú)恥”時(shí)，一個(gè)男生得意地提出了他的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為魔鬼是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關(guān)在膽瓶里時(shí)的遭遇，一點(diǎn)也沒(méi)有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點(diǎn)，這不是很誠(chéng)實(shí)嗎？而且魔鬼因?yàn)樵谇叭齻€(gè)世紀(jì)的時(shí)候沒(méi)有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰(shuí)要是在這個(gè)時(shí)候來(lái)解救我，我要?dú)⑺浪贿^(guò)我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎？”這時(shí)我在點(diǎn)評(píng)時(shí)肯定了他的敢提出不同意見(jiàn)的勇氣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文章，激起爭(zhēng)論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠(chéng)實(shí)？學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)魔鬼覺(jué)得漁夫不足懼時(shí)，他覺(jué)得無(wú)需撒謊，特別囂張；當(dāng)他錯(cuò)把漁夫當(dāng)所羅門或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時(shí)候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠(chéng)實(shí)的嗎？

　　短短的幾分鐘，卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒(méi)有通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)來(lái)點(diǎn)化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢？所以，關(guān)注課堂生成，價(jià)值引導(dǎo)至關(guān)重要。