第一課時

　　(課前一兩分鐘讓學生自讀課文)

　　師：今天，我們學《白頭翁的故事》，請把課文自學一遍，告訴大家課文講什么?(生讀全文)

　　師：x x x，請說，我們在學什么?

　　生：在學《白頭翁的事故》。(“翁”字音念不準)

　　師：念清楚。(生讀，師正音，生再讀)

　　師：“翁”字是什么結構?怎么寫?

　　生：“翁”字是上下結構。(師書寫，后出示“白頭”)

　　師：“白頭翁”是什么樣的鳥?

　　生：白頭翁是頭上白的鳥。

　　生：白頭翁是頭發白的鳥。

　　師：它什么地方白了?

　　生：是頭上的羽毛白了的一種鳥。

　　師：剛才同學們自學得很不錯，現在我們——起來學。(讓學生把自學時研究出的“名堂”進行全班交流)

　　生：……

　　師：他研究得很好，可是總表達不清，多練習，會提高的。

　　生：……

　　師：大家都研究到“他厭倦了”，告訴我“厭倦”怎么寫?(生自由說，師有意少寫一點，對不?再添上“、”)“倦”字什么結構?

　　左邊是______，右邊一起說筆畫。(師寫)請大家拿起筆，在課文中“厭倦”旁寫厭倦。

　　師：他厭倦了，怎么說的?

　　生：……

　　師：課文講了白頭翁的故事，故事就要有情節，這個故事主要講白頭翁干什么?(聽幾個同學的發言，看誰講得最完整)

　　生：(讀第一小節)是美麗的小鳥學本領。

　　師：小鳥學本領學得怎么樣?

　　生：小鳥學本領有頭無尾。

　　師：說得好!(板書：有頭無尾)類似“有頭無尾”的詞你還能說出哪些?

　　生：有始無終。

　　師：真好，現在我們來研究這個故事。美麗的小鳥為什么會變成白頭翁?他先向誰學本領?

　　生：第一個向喜鵲學本領。

　　師：自己讀課文，研究點“名堂”出來，邊學邊作標記，等會兒告訴大家，你研究了什么?

　　(師指名第一組同學逐個說，進行評價，然后師再指導)

　　師：跟喜鵲造房子厭倦了，誰還記得“造房子”是個什么詞組?

　　生：動賓詞組。

　　師：現在請大家學寫3句話，小烏后來跟誰學什么?要注意前—格寫名詞，后一格寫動賓詞組。(生邊讀邊歸納，在空白處寫句，指名3位同學板演)

　　師：(出示3位學生的答案，集體評改)

　　x x x寫得很認真，誰能說說他的哪個筆畫寫得漂亮?

　　生：鉤寫得漂亮。還有橫，橫得很平。

　　師：我發現同學們有兩個優點，一是學會了找詞，二是學會了歸納。

　　師：(學第三節課文)聽大家把課文讀一讀。(師領讀)為什么用“又”字。

　　生：因為這是第二次了。

　　師：好，我們下節課再學。

　　板書：

　　喜鵲 造房子厭倦

　　美麗黃鶯 學唱歌白頭翁

　　小鳥 大雁 飛行 故事

　　老鷹 打獵

　　(加“一”的是學生寫的)