幼兒學習性故事——我要扮演小偷

　　角色游戲開始了,麒麒提出問題：朱老師，我要扮演小偷你說可以嗎？我一下子愣住了，好好的游戲，他怎么會想到扮演小偷呢？對孩子的問題我不知道該怎么回答。看我停留了一會，麒麒就在邊上催問：老師你不說話是不是表示同意了？那我們去玩了哦。我想，就讓他扮演一次，等會游戲中或者小結的時候再說吧。當我點頭允許的時候他開心地叫起來：我就知道老師會同意的。于是游戲開始了。警察們開始不停得追逐著小偷，小偷哪里都不敢靠近，到一個地方都有警察來追擊。游戲開始成了捉小偷的專場，繞著教室不停地奔跑。

　　小偷快快慢慢的跑著，警察也是不停地追著，小偷根本無法靠近活動的場地。最后滿頭大汗的麒麒來到我身邊說，老師小偷太累了，警察追個不停，我跑不動了。此時游戲結束了。

　　我評價的時候就將這件事提出來了。

　　問題一：我們這個角色游戲要不要“小偷”這個角色？

　　熙說：“要的。理由是：因為警察在銀行里，只能管排隊，沒有事情做，這樣警察也太無能了。”

　　詩詩說“：不能有小偷角色，理由是：小偷是不好的角色，不能扮演的。”

　　元元說：“要的，因為本來社會上就有小偷。”

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　　全班大部分幼兒參與了討論，大部分是贊揚有小偷角色的。只有一個孩子反對。

　　問題二：麒麒你扮演小偷后有什么感覺？

　　麒麒：我扮演了小偷后警察就不停地來追我，我要累死了，根本沒有時間去游戲。最后我累得跑不動了就被警察給抓住了。

　　問題三：為什么警察都要來抓小偷？

　　浩浩：因為大家都知道麒麒是小偷，所以不能讓他去超市，去點心店的，娃娃家也不歡迎小偷的。

　　老師小結：原來社會上的小偷跟游戲中的小偷是有區別的，社會上的小偷他沒有表明身份，所以大家都不知道原來他是小偷，要發生了偷盜事情后大家才明白。而我們游戲中的小偷決定了角色之后大家都明白了他是小偷，所以都要堤防著他，最后的游戲結果就是這個小偷角色在游戲中什么都沒有玩，就像一只過街的老鼠被人不停地追。

　　我的思考：幼兒對于角色扮演的需要是根據他的興趣而來，作為老師去阻擾他的想法和需要這會打擊孩子的自主創新的積極性的。但是這個追逐游戲我該怎么去指導，對我來說也是個新課題。阻擾警察不要追，這樣與現實的德育教育不符，指導小偷行為更不利于孩子身心健康地成長。于是我覺得還是將球拋給孩子，讓他們來評價這個游戲中孩子們的行為，下次游戲中要不要自己選擇這樣的角色，出于上述的實踐體會和理論上的討論，孩子們的觀點也是非常明確的：小偷角色在游戲中有很多弊端，不能快樂游戲，而且沒有朋友，一直是被追蹤打擊的對象，一點意思也沒有。假如一開始我就拒絕孩子的要求，可能麒麒不會接受，也許會悄悄的玩，對這樣的角色一直會存在一種期待的想法，有了一次體驗他會正確看待周圍社會生活中一些不良角色帶來的麻煩：小偷是不好的，不能學著做小偷的。