綠豆引發的故事范文
入職時間:1994年8月
進實小時間:2003年8月
任教學科:科學
教育感言:
綠豆引發的故事
如果沒有這件事情的發生,并由此所引發的思考,也許后來很多事情的結果都不一樣。
故事還得從2005年說起。
秋季的新學期開學之后,在第一單元的教學中,我順利執教了《設計種子發芽實驗》、《種子發芽實驗》兩課。第三課《從實驗中獲得信息》,我安排讓學生匯報自己的研究成果。按照慣例,我先請研究改變“水”條件的學生向大家匯報自己的研究結果,舉手的學生人數不到原先記下的實驗人數的.一半。此時,我還沒有引起警覺。經過討論,大家得出結論:加適量水的綠豆發芽快,加很少水的綠豆發芽慢。我隱約覺得全班學生整體上聽得不是很認真。
緊接著匯報改變“溫度”條件對綠豆種子發芽的影響,此時舉手的只有一個學生。我傻眼了,馬上問那些回去做溫度實驗的學生,為什么沒有做?他們的回答讓我非常吃驚,大部分學生說自己的材料被家長或者保姆扔掉了。研究其他條件的學生也紛紛舉手說自己也有同樣的遭遇。經過統計,全班36位學生中,實驗材料被故意或不小心扔掉的有19人,實驗失敗的有3人。我終于明白,為什么做溫度實驗的匯報人數這么少?為什么學生聽得不是很認真?哦,原來是他們在家中進行實驗時出了問題。
在后面平行班的教學中,類似的問題再次出現。
于是,我馬上和同事們展開了調查,發現有些是家長不小心將器材給丟棄了,也有些是孩子自己沒有研究的習慣造成的。
回憶起自己的童年,在樓梯下的角落里做一個個至今都無法忘記的實驗:和伙伴們用竹子做成空,用綠麻的籽,塞進竹筒,就可以當槍來打,還可以玩皮影游戲等等。也許是因為小時候的經歷,長大后就特別喜歡科學。
怎樣才能讓學生在家中非常順利地完成科學實驗呢?我就結合自己小時候的經歷,找家長溝通,讓學生先在家中找一塊屬于自己的角落,哪怕只有一張凳子那么大的地方,建成孩子的家庭實驗室。與此同時,還把這項活動與學校科技節活動、星級班級評比活動相結合,定期進行星級家庭實驗室評比。
就這樣,“角落中的世界”行動得到了家長的支持。后來,這個項目經討論后被命名為“一千零一天家庭實驗室計劃”,因為學生從三年級開始到六年級畢業,除去寒暑假,在校學習時間大約是1000多天。或許,若干年后,在這些孩子中,將有人成長為未來的科學家。
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