“老師，周××不還我的蠟筆。”課間，張××和陸××拉著手出現在辦公室門口。我隨口說：“去讓他還給你。”她們出去了一會兒又回來了，陸××委屈地告訴我：“他還是不還給我。”陸××和周××平時可是好朋友，這是怎么回事呢？我問她：“是不是他把你的`蠟筆用完了呢？”“沒有。”按照往常的做法，我差點脫口而出：“去把他叫來！”在這句話出口之際，不知怎的，我腦中思維一閃，變成了這樣一句話：“他是不是正在畫畫呢？”陸××點點頭。“那他肯定是想把那幅畫畫完。你就讓他畫完，再讓他還給你好嗎？”小姑娘點點頭又去了，這次沒有再回來。

　　這件小事讓我明白，在作出決定之前，我們有時不妨多轉個彎想一想。也就是說教師要有探究的欲望，遇到問題先問個為什么，猜一猜有幾種可能的原因，然后加以驗證。如果教師聽說有人借東西不還就表現出強烈的道德義憤，那他肯定不會再去思考什么“假說”了，他會風風火火地去主持正義。結果呢？當然也能 “解決問題”，把陸××的蠟筆要回來，這個不難。但是兩個學生就會互相怨恨，埋下今后問題的隱患，而教師的能力則沒有絲毫提高。

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