篇1：愛吐泡泡的小螃蟹

　　活動目標：

　　1．理解故事內容，初步嘗試用繪畫的方式表達自己對故事的理解。

　　2．知道螃蟹的外形特征，并大膽進行表現。

　　3．體驗聽故事繪畫的樂趣。

　　活動準備：

　　知識準備：對螃蟹的外形特征有初步的認識，已有剪圓及粘貼的經驗。

　　物質準備：在自然角提供螃蟹供幼兒觀察、交流，相關故事《愛吐泡泡的小螃蟹》課件，中班孩子范圖兩幅，油畫棒、畫紙人手一份。

　　活動過程：

　　一、觀察小螃蟹。導入活動。

　　二、教師播放相關課件，講述故事內容。

　　三、教師示范螃蟹的基本表現方式。

　　1．先畫一個半圓作為螃蟹的身體，兩只圓圓的眼睛旁邊是兩個大螯，在大螯的下面各畫四只腳，最后在半圓里畫上笑瞇瞇的嘴巴，螃蟹就畫好了。

　　2．提醒幼兒注意：

　　想好商店及螃蟹的位置后再畫。

　　螃蟹吹的泡泡是各種各樣的，可以畫出各種顏色、大小不同的泡泡再粘貼。

　　四、幼兒按意愿嘗試表現故事。

　　五、交流欣賞同伴和自己的作品。

　　活動延伸：

　　將畫帶回家，并向爸爸媽媽講述自己理解的故事《愛吐泡泡的小螃蟹》。

　　附故事：

　　愛吐泡泡的小螃蟹

　　愛吐泡泡的小螃蟹長大了，他想去找一份工作。

　　小螃蟹找啊找，在一家理發店找到了理發師的工作。他揮動著大螯為顧客理發，剪的是又快又好。可是電吹風里的熱氣烤得他很難受，嘴里的泡泡都吐不出來了。小螃蟹心想我還是換一份工作吧。

　　小螃蟹找啊找，在一家圖書館找到了圖書管理員的工作。他為小朋友們送上了書和畫報。小螃蟹有許多手，一次可以拿許多書呢。可是，他的大螯一不小心就把書撕破了，嘴里的泡泡又將書給弄濕了。小螃蟹心想我還是換一份工作吧。

　　小螃蟹找啊找，在一家飯店找到了服務員的工作。他端著菜走得是又快又穩。一對大螯就像鉗子，開啤酒瓶蓋可方便了。啤酒瓶里冒出許多泡沫，小螃蟹的嘴里也冒著泡泡。小螃蟹心想，來吃飯的小朋友看到自己一個勁兒地冒泡泡，會不會不高興呢?我還是去給醫生治治病，等不再吐泡泡了再來找工作吧。

　　小螃蟹來到了醫院，可是醫生告訴他說：“螃蟹是會吐泡泡的，這不是病。你耐心地去找吧，一定會找到適合自己的工作的。”

　　小螃蟹沿著街道走啊走，來到賣肥皂和洗衣粉的商店，他想：“這不就是適合我的工作嗎?”他用肥皂水吹出了一個又一個的大泡泡。大泡泡就像氣球一樣飄在商店門口，把大家都吸引來了。商店里的顧客越來越多，小螃蟹心里快活極了。他還給媽媽寫了一封信，信里說：“媽媽，我找到工作啦!而且每天都很快活……”

篇2：金魚吐泡泡

　　制作意圖：1、鍛煉幼兒手指靈活性；2、練習拉拉鏈。

　　教育價值：1、滲透計算知識，了解1和許多的關系；2、認識顏色。

　　選用材料：紅色棉布、內襯布、橡皮筋、海面、小拉鏈、扣子、白色涂改液、彩色球。

　　制作方法：

　　1、將紅色海面剪成魚形；（身體、魚鰭、魚尾）

　　2、將內襯布剪成魚肚型連嘴形，做時將嘴部呈圈狀放入橡皮筋（收縮）并于外形縫在一起（留出魚背）將海面放入紅布與內襯布中間（做魚背）；

　　3、將拉鏈縫在魚肚處；

　　4、在魚上縫上魚鰭、魚尾、眼睛；

　　5、用涂改液畫出魚鱗。

　　適合年齡：小班、托班幼兒。

　　地點：活動區游戲時

　　操作方法：

　　1、將拉鏈拉開，放入彩色球；

　　2、將拉鏈拉好，用手從魚肚處向魚嘴方向擠壓，小球即從魚嘴吐出。

篇3：小魚吐泡泡

　　活動：小魚吐泡泡(蠟光紙貼畫)

　　目標：

　　1．嘗試將大小不同的蠟光紙圓片黏貼在底板上，并在教師的提醒下有顏色搭配和圖形組合的意識。

　　2．通過觀看教師的演示學習用糨糊黏貼的方法。

　　3．能大膽黏貼，體驗不同大小、顏色、組合方式的“泡泡”貼在展板上的美感。

　　準備：

　　1．康定斯基作品《圓之舞》的圖片或PPPT。

　　2．顏色、大小不一的蠟光紙圓片，A4大小的白紙或黑紙每人一張。

　　3．泡泡槍或泡泡器(也可以用直接可吹的泡泡水等)。

　　4．底板上布置幾條小魚和水草，底板的大小以能張貼所有幼兒的作品為宜。

　　5．幼兒有玩吹泡泡的經驗。

　　過程：

　　一、調動幼兒關于泡泡的經驗

　　1．你們吹過泡泡嗎?你們看，我會變出泡泡。(教師用泡泡槍打出一串泡泡。)

　　2．有多少泡泡?(適時豐富詞匯：許多、一串一串的泡泡。)

　　3．泡泡是什么樣子的?(引導幼兒觀察并用動作和語言表達：圓圓的，有的大有的小。)

　　二、引導幼兒欣賞康定斯基的作品《圓之舞》PPT，幫助幼兒整理前面獲得的經驗

　　1．有個畫家畫了許多泡泡，看看他畫的泡泡和剛才你們看到的泡泡一樣嗎?

　　2．他畫的泡泡是怎么樣的呢?(引導幼兒說出有不同顏色、不同大小。)

　　3．這些泡泡都是緊緊地靠在一起的嗎?(引導幼兒觀察出有的密集，有的分散，就像有的喜歡和好朋友擠在一起，有的喜歡單獨呆在一個很空的地方一樣。)

　　(分析：此環節的重點在于引導幼兒觀察泡泡不同的組合方式，特別是重疊、聚合、分散的組合方式，以幫助幼兒豐富泡泡組合的圖像經驗，便于幼兒在后面創作時主動運用。用“緊緊”這個詞來引導幼兒具體感受泡泡的組合方式很關鍵，因為如果問題太寬泛，如：“泡泡是怎么排列的?”小班幼兒就不知如何回答。因此，對小班幼兒來說問題具體、語詞準確特別重要。)

　　三、創設情境，引導幼兒進入黏貼泡泡的狀態

　　1．出示大底板，指著底板上的小魚說：“小魚也喜歡用嘴巴吹出許多的泡泡呢!”

　　2．你們想讓小魚吹出一個什么樣的泡泡呢?是大大的還是小小的?是什么顏色的?

　　3．教師演示貼“泡泡”。幼兒每說出一種，教師就在底板上貼上一個圓片“泡泡”，在貼之前教師問：“你們想把它貼在中間還是旁邊，上面還是下面呢?”同時教師用動作演示每一個地方，最后將“泡泡”貼在幼兒選擇的位置上，邊貼邊說：“先用食指蘸上糨糊，從‘泡泡’白色的這一面的中間開始抹開去，記住每個地方都要抹到，然后用抹布將手指擦干凈，再把‘泡泡’貼在底板上。”當貼第二個“泡泡”時，教師問：“是緊緊靠著第一個泡泡呢，還是離它遠一點，或者離它很遠呢?”

　　(分析：此環節的重點是幫助幼兒運用前面的經驗，進一步強化圖像組合意識。教師通過演示，讓幼兒明確怎樣貼在一起或分開貼，將幼兒無意識的黏貼引導為有意識的黏貼。通過與幼兒討論如何選擇“泡泡”的大小和顏色，強化幼兒的參與意識和自主意識，為后面幼兒的個性化黏貼作鋪墊。)

　　4．再次交代操作要求。

　　(1)今天我們要學習用糨糊來黏貼“泡泡”。(教師逐一介紹工具材料——糨糊、抹布。)你們會用糨糊黏貼嗎?

　　(2)誰會用糨糊貼“泡泡”?(請個別幼兒上來演示如何正確抹糨糊及黏貼。)

　　(分析：此環節的目的有二：一是調動幼兒主動學習的能力，讓幼兒認為不用教師教自己也能學會這個本領<其實教師在上一個環節中已經有目的地講解并演示過>，增強幼兒自主觀察、學習的意識；二是教師可以由此了解幼兒在前一個環節中學習的情況，發現幼兒的問題和困難，從而進一步強化和補充，使指導具有針對性。同時演示的幼兒又給能力較弱的幼兒做了一次示范，既滿足了該幼兒的表現需要，也滿足了其余幼兒再次觀察學習的需要。)

　　四、幼兒創作

　　教師提醒幼兒選擇顏色、大小不一的圓片進行黏貼，并將多余的圓片放回原處。

　　五、引導幼兒欣賞作品

　　1．師幼一起將所有作品布置在大展板上，教師引導幼兒找到自己的作品并向大家介紹。

　　2．教師鼓勵并引導幼兒對別人的作品發表看法。如：“你喜歡哪里的泡泡呢?”