整合，是指在教育中，順應(yīng)教育因素之間的相互關(guān)系，把他們組合成一個(gè)有機(jī)的整體，使各因素在交互作用中積極發(fā)揮各自的功能。整合教育的關(guān)鍵是形成有機(jī)的聯(lián)系。以整合理念為指導(dǎo)開展的繪本教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)更加重視幼兒與繪本教學(xué)之間的關(guān)系，將繪本教育內(nèi)容與幼兒的生活內(nèi)容相融合，和其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)相滲透，要對(duì)繪本教學(xué)的要素進(jìn)行多樣化、多層次的整合，對(duì)幼兒生活環(huán)境中的各種信息進(jìn)行科學(xué)的、合理的有機(jī)整合。
背景分析
一、主題背景分析：
春天來了，當(dāng)迎春花把春天的訊息告訴大地時(shí)，春姑娘就悄悄地敲開了花媽媽的家門……啊！春天多美好！于是我組織小朋友們出來找春天啦！在這個(gè)主題開始之際，我們走出教室，走出幼兒園去感受春風(fēng)的撫佛，去領(lǐng)略陽(yáng)光的暖意，去尋找春的足跡。菜地上，花叢里，小樹旁，我們?cè)谥参锢飳ふ掖禾臁Ｔ谛?dòng)物們還沒有醒來之時(shí)我為孩子們提供了一些圖書，請(qǐng)他們?nèi)チ私庑?dòng)物們的信息。在圖書中他們發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲這一稀奇又可怕的形象，“毛毛蟲”成為他們共論的話題，然而，絕大多數(shù)幼兒并不知道毛毛蟲最終會(huì)變成美麗的蝴蝶。于是我們根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，繪本教學(xué)活動(dòng)《毛毛蟲的故事》就是活動(dòng)之一。我試圖通過一個(gè)生動(dòng)的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，使幼兒在游戲的過程中，初步理解故事，并嘗試較連貫的說說故事里的語(yǔ)句。
二、繪本的價(jià)值點(diǎn)分析：
繪本《毛毛蟲的故事》講述了一只小小的毛毛蟲，每天出去找東西吃，每天找到不同數(shù)量、不同種類的東西，他每天大口大口的吃東西，一個(gè)星期之后它睡了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的覺，變成了一只美麗的花蝴蝶的過程。故事中生活化的語(yǔ)言易于小班幼兒理解，重復(fù)的短句適合小班幼兒嘗試學(xué)說。根據(jù)本班級(jí)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的'完整性不好這一特點(diǎn)，我意圖把“嘗試連貫的說說故事里的短句”做為本活動(dòng)的重點(diǎn)，希望能夠通過游戲激發(fā)幼兒說的愿望，從而有說完整話的意識(shí)。此外，毛毛蟲找東西吃的過程中蘊(yùn)含了數(shù)物對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，即第幾天吃了幾個(gè)水果，在活動(dòng)中，這個(gè)數(shù)關(guān)系的解決有助于幼兒理解故事，促進(jìn)幼兒更順暢的表達(dá)語(yǔ)句，因此在活動(dòng)中我整合了數(shù)物對(duì)應(yīng)的數(shù)內(nèi)容。使此語(yǔ)言活動(dòng)顯得不那么枯燥。最后，此文學(xué)作品講述了毛毛蟲變成蝴蝶的過程，幼兒可以在游戲的過程中體驗(yàn)這一有趣的過程，游戲的加入會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄：
內(nèi)容與要求：
1、安靜傾聽故事，嘗試較連貫地說說故事里的語(yǔ)句“它找到了..個(gè)…….啊嗚啊嗚吃掉了”。
2、愿意參與游戲，初步體驗(yàn)毛毛蟲變成蝴蝶的有趣過程。
活動(dòng)重點(diǎn)：安靜傾聽故事，嘗試較連貫地說說故事里的語(yǔ)句“它找到了..個(gè)…….啊嗚啊嗚吃掉了”。
活動(dòng)難點(diǎn)：愿意參與游戲，初步體驗(yàn)毛毛蟲變成蝴蝶的有趣過程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
熟悉節(jié)奏× × | × × |
熟悉常見水果的特征
2、環(huán)境與材料創(chuàng)設(shè)：
錄音機(jī)、磁帶
場(chǎng)景蘋果樹（蘋果貼圖）、香蕉樹（香蕉貼圖）、小樹（樹葉貼圖）
毛毛蟲的頭飾每人一個(gè)，蝴蝶姐姐，故事圍兜。
過程與指導(dǎo)：
一、談話導(dǎo)入，激起興趣
1、律動(dòng)“毛毛蟲熱身操”，激發(fā)興趣。
師：“毛毛蟲們，跟著姐姐出去玩好嗎？”
（說明：幼兒隨音樂一起做“毛毛蟲熱身操”，以毛毛蟲的角色出現(xiàn)調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性）
2、教師逐步出示不同數(shù)量、不同種類的水果，幼兒說說水果的數(shù)量和名稱。
提問：這是什么？（這是※※）幾個(gè)※※？（※個(gè)※※）※個(gè)※※用數(shù)字幾來表示？（說明：整合語(yǔ)言節(jié)奏和數(shù)量及數(shù)物對(duì)應(yīng)的概念，為后面幼兒理解故事做鋪墊）
3、毛毛蟲每天都喜歡吃水果，我們來看一看聽一聽，毛毛蟲吃了幾個(gè)水果。
二、圍兜故事，理解內(nèi)容。（說明：在理解故事的內(nèi)容的過程中，滲透數(shù)物對(duì)應(yīng)的概念及幼兒對(duì)水果的特征的回憶）
1、教師邊講故事變演示（開頭到第三天結(jié)束）
提問：第一（二、三）天毛毛蟲找到了什么東西吃？幾個(gè)蘋果？用完整、清楚的話來說。
猜猜看第四天毛毛蟲吃了幾個(gè)水果？第五天呢？
（說明：在毛毛蟲吃水果的過程中，可請(qǐng)幼兒猜測(cè)一下它吃了什么水果？教師描述水果的特征請(qǐng)幼兒猜測(cè)）
2、講述故事第六天到睡了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的覺。
提問：醒來之后毛毛蟲會(huì)怎樣呢？猜猜看。
3、講述故事到結(jié)尾。
提問：毛毛蟲變成誰(shuí)了？怎樣變成美麗的花蝴蝶的呢？
4、小結(jié)：完整講述。（配音樂）（說明：配樂講述，可使幼兒在甜美的音樂中感知毛毛蟲變成蝴蝶是一個(gè)很美的過程，給幼兒一個(gè)美的感受）
三、游戲感知
師：你們想不想也變成漂亮的花蝴蝶呀？跟著蝴蝶姐姐去找東西吃吧！
“第一天我找到了一個(gè)紅蘋果，啊唔啊唔吃掉了。”
師：毛毛蟲們，你們也去找你喜歡的東西吃吧？邊找邊告訴我你找到了幾個(gè)哦？
（幼兒自由選擇一樣自己想吃的東西,做啊唔啊唔狀吃完，并將摘下的食物貼在自己的肚子上）
師： 哪個(gè)寶寶愿意告訴姐姐，你吃了什么呀？（引導(dǎo)幼兒用完整話說‘我找到了。。。啊嗚啊嗚吃掉了）
師：毛毛蟲們，累了么？我們休息吧!
(播放背景音樂）引導(dǎo)幼兒作出各種不同的睡姿。教師在毛毛蟲睡覺的時(shí)候，將蝴蝶的頭飾別在幼兒頭上，等音樂結(jié)束幼兒醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成蝴蝶了，感受蛻變的快樂。（說明：在優(yōu)美的音樂背景下，幼兒體驗(yàn)變成蝴蝶的有趣過程。）
師：漂亮的小蝴蝶們，我們做游戲去吧！
分析與評(píng)價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)《毛毛蟲的故事》以形象生動(dòng)的故事講述，優(yōu)美的情景表演讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)并獲得經(jīng)驗(yàn)。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于活動(dòng)中整合了很多認(rèn)知、情感內(nèi)容，體現(xiàn)了繪本教學(xué)與去他領(lǐng)域的整合；也體現(xiàn)了繪本教學(xué)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的整合。
1、 體現(xiàn)了繪本教學(xué)與其他領(lǐng)域的有機(jī)整合
首先是與科學(xué)領(lǐng)域的整合。《毛毛蟲的故事》全文雖然以故事的語(yǔ)言呈現(xiàn)，
但是內(nèi)容中卻隱含了序數(shù)與數(shù)的相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，隨著故事情節(jié)的不斷深入，幼兒更進(jìn)一步體會(huì)到原來第幾天毛毛蟲就吃幾個(gè)水果。
其次是與藝術(shù)領(lǐng)域的整合。幼兒在理解故事，感受毛毛蟲變成蝴蝶的過程中，通過優(yōu)美的音樂背景，使幼兒有種身臨其境的感覺，有一種美的體驗(yàn)；另外在活動(dòng)開始語(yǔ)言節(jié)奏的練習(xí)也是整合理念的體現(xiàn)。
2、 體現(xiàn)了與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的整合
繪本內(nèi)容涉及到了很多關(guān)于水果經(jīng)驗(yàn)，水果其實(shí)是幼兒生活中常見的食物，是幼兒熟悉的、貼近幼兒生活的內(nèi)容。在理解故事過程中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征猜測(cè)不同的水果，對(duì)幼兒來說并不難，而且?guī)椭變簩⒁延械纳罱?jīng)驗(yàn)再現(xiàn)出來。對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的整合很自然順暢。
不足與對(duì)策：由于整個(gè)太過于關(guān)注幼兒的參與和幼兒的情感體驗(yàn)，忽略了對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，建議在完整欣賞故事的過程中，將一頁(yè)頁(yè)翻書，輕輕翻看這些閱讀習(xí)慣滲透在活動(dòng)中。
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