古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一。小語教材中收錄了許多其中名作佳篇。修訂后的大綱也要求在小學(xué)階段背誦80首古詩詞。這充分說明古詩是小語教學(xué)的重要組成部分。以往的古詩教學(xué)，往往注重講解注釋，教師把大量的時間精力花費(fèi)在把古詩的意思翻譯成現(xiàn)代白話文傳授給學(xué)生上了；而學(xué)生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，根本就不能體味到我國古詩獨(dú)有韻味美和意境美。

　　我校在小語四結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，將計算機(jī)應(yīng)用到古詩教學(xué)中，充分利用多媒體優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，從建構(gòu)主義出發(fā)，為學(xué)生提供一個優(yōu)良的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興致極大地增強(qiáng)，古詩的學(xué)習(xí)對師生而言，已成為有趣、有味、有意的學(xué)習(xí)，而不再是頭痛之事了。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如協(xié)作、交流、利用信息等。通過意義的建構(gòu)而獲得的，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)習(xí)者意義的建構(gòu)是非常重要的。一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括設(shè)備、工具、信息資源等物理環(huán)境，還包括學(xué)習(xí)任務(wù)、策略等軟環(huán)境。在古詩的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們從這兩方面考慮，為學(xué)生設(shè)計了一個良好的、有利于激發(fā)學(xué)生思、支持學(xué)生建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)古詩的環(huán)境，以促進(jìn)古詩教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

　　在建構(gòu)主義理論中，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在情境教學(xué)實(shí)踐中，也早已證明通過圖畫、攝影、音樂等多種手段，再現(xiàn)教材的情境，能提供給孩子們鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認(rèn)識，把學(xué)生較快地帶入智力發(fā)展區(qū)，喚起他們的形象思維，提高想象力。