現在正是春的季節，在我們身邊開始越來越多地聞到春的氣息，那柔柔的春風，那點點的新綠，那啾啾的小燕子的呢喃……這番情境最好不過用詩歌來描述了。

　　恰好教材安排了古詩的內容，而且正當時節，內容都是關于春天的。詩寫得很美，個中的意味也只有誦讀者才能領會，實在不能讓孩子們錯過了這種享受的滋味。鑒于此，一開始我就讓學生自己誦讀。詩有兩首，第一首是《春曉》，第二首是《村居》，一首五言，一首七言。教室里開始響起朗朗的書聲，但并不如我想象的那般，可能是因為不懂詩意，也可能是有些字還不是很熟，聽起來真正讀出味來的并不多?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥──”忽然，一聲很有韻味的聲音在我耳際響起，我循聲望去，原來是黃琦婕正搖頭晃腦地在誦讀，邊讀，還邊做著動作。搖搖手讀“不覺曉”，讀到“聞啼鳥”，又做聽的姿勢。直覺告訴我，她不但會朗誦這首詩，而且還知道詩的意思。

　　細細一想，如果每句詩都用動作做出來，不但詩的意思自然明了，詩不也很快就記住了嗎？而且記得準，記得牢。趕緊請她上臺表演、推廣。其他學生立刻模仿起來，興奮地依據自己的理解做起了動作，教室仿佛成了梨園的晨練，誦讀的聲音也一下響了起來。幾遍下來，盡十有八九的學生能流利地背誦了，而且是韻味十足。我想，這大概就是得益于剛才的那番“手舞足蹈”吧！

　　詩是最美的語言，怎樣讓孩子更快更好地記誦更多的古詩，增強他們的人文素養，陶冶他們的情操呢？我想，大家不妨嘗試嘗試“手舞足蹈”的方法。