古詩詠柳的說課稿

　　篇一：《詠柳》說課稿

　　一、說教材

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。

　　二、說學(xué)情

　　這首詩是描繪了春天里一種常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容。題材是學(xué)生易于接受的，整首詩也淺白易懂，讀來非常有畫面感，加上二年級學(xué)生想象力豐富，具有愛表達(dá)、愛表現(xiàn)得欲望。因而我在教學(xué)中初從實景入手引導(dǎo)暢說所見；然后指導(dǎo)學(xué)生自讀自認(rèn)，自由吟誦來把詩歌讀正確、讀流利、最后達(dá)到吟誦的目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“詠、妝”等生字，會寫“柳、絲”。

　　2、通過古詩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

　　3、正確、流利的朗讀課文并背誦。

　　四、說重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　五、說學(xué)法教法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間心靈對話的過程，古詩教學(xué)也是如此。本節(jié)課我主要采用的情境創(chuàng)設(shè)、自讀自想、邊看邊說等

　　方法學(xué)習(xí)。為了充分體系那學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我運用最多的便是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中想象畫面，感悟情境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在說說、讀讀，吟吟，誦誦中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

　　下面，我著重談?wù)劷虒W(xué)過程

　　一、激趣——入畫

　　課前我從孩子們最熟悉的家鄉(xiāng)景色入手，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩。并且在此環(huán)節(jié)還要完成認(rèn)詠，寫柳的任務(wù)。

　　二、初讀—入詩

　　有了前面的情境創(chuàng)設(shè)及鋪墊，首先用飽含深情的范讀詩歌，把學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生帶進(jìn)詩中。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，學(xué)生自讀自學(xué)后，我采用齊讀、開火車等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“絲”字并給生字介紹詞語朋友。此環(huán)節(jié)的最后一步是讓學(xué)生將正確讀整首詩。從上課后的效果看，這兩個環(huán)節(jié)的把握也是非常得當(dāng)?shù)摹?/p>

　　三、品讀——入境

　　起初這個環(huán)節(jié)我是想借助學(xué)生的邊讀邊想象著讀詩歌，讀出詩歌的味道。但今早上反復(fù)一斟酌自己的這個環(huán)節(jié)三年級的孩子怎么會有讀出詩味的能力了，而且學(xué)法指導(dǎo)不明確，于是我臨時更改了當(dāng)時

　　的設(shè)計初衷，把此環(huán)節(jié)定為邊讀邊想，邊想邊吟，同時告訴學(xué)生讀出停頓、讀出重音詩的味道便會水到渠成。看到學(xué)生們高昂的小手，強(qiáng)烈的吟誦欲望，我才發(fā)現(xiàn)我的更改是合適的。

　　四、吟誦—入情

　　此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進(jìn)行引導(dǎo)：二月的春風(fēng)吹呀吹呀吹綠了柳樹，吹來了燕子，吹紅了桃花，春天多美呀，喜歡嗎？現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，試著背誦古文，積累祖國優(yōu)美的語言文字。最后引用雪萊的名言，旨在激發(fā)學(xué)生對春天的想象，滲透生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法，哪就是鼓勵多到春天里，去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。

　　七、說預(yù)期效果及反思

　　1、整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)，以生為本，以讀為本，以畫促說，以讀促想，充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。適時注重用恰當(dāng)?shù)脑u價語言引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說、去想象。

　　2、同時，緊抓二年級學(xué)生的年齡特點我的每一步設(shè)計無論是開課的激趣還是初讀檢查、吟誦環(huán)節(jié)，我都力求讓學(xué)生帶著盎然的興趣進(jìn)行到底。

　　3、第三，因為文本的內(nèi)容是一首古詩，針對古詩的內(nèi)容少、畫面感強(qiáng)等特點，于是我讓學(xué)生從生活踏入詩歌的殿堂，然后由詩中走入大自然。

　　篇二：詠柳說課稿

　　一、說教材

　　大家好，我是4號選手，今天我的說課的內(nèi)容是小學(xué)生必背古詩80首中的《詠柳》，下面我從五從個方面進(jìn)行說課。

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩歌贊美了早春的柳樹，既有鮮活的形象、新奇的比喻，還有響亮的音節(jié)。整首詩基調(diào)清新、明快，借物抒情，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛。

　　依據(jù)經(jīng)典誦讀對中年級古詩教學(xué)的要求，結(jié)合本詩特點，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助注釋，理解古詩大意。

　　2、能夠正確、流利、有韻味，有節(jié)奏的誦讀古詩，背誦，積累古詩。

　　3、通過古詩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

　　三、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)經(jīng)典誦讀中對三年級學(xué)生的要求，我將本課教學(xué)重點確定為誦讀古詩，背誦古詩，了解詩意，積累詩句。依據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平的局限性，把理解詩句，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，確立為教學(xué)的難點。

　　四、說教法、學(xué)法

　　低年級學(xué)生需要在老師指導(dǎo)下感悟詩歌的意境。因此我采用導(dǎo)讀、演示、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法。依據(jù)“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，誦讀為主線”的原則，引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、交流和畫圖等方法學(xué)習(xí)，在多姿多彩的視聽環(huán)境中誦讀古詩，感受春天之美、中華語言之美。

　　五、說教學(xué)流程

　　一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——感受美

　　我首先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约貉壑械?春天，然后課件出示有關(guān)柳樹的圖片。通過欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題，而唐代大詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉，寫下了一首古詩《詠柳》。（板書：《詠柳》）很自然的把學(xué)生帶入對文本的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生初步感受到了柳樹的美。

　　二）自主讀文，整體感知——探究美

　　在朗讀教學(xué)中，聽范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先讓學(xué)生聽范讀，然后讓學(xué)生借助注釋自由讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過練讀之后，我采用指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓學(xué)生讀古詩，根據(jù)學(xué)生讀的情況適時進(jìn)行讀音的指導(dǎo)，通過自主讀文，讓學(xué)生整體感知，激發(fā)學(xué)生去探究柳樹的美。

　　（三）探究新知，品讀鑒賞——品析美

　　小組品讀：1、把詩歌讀正確。2、根據(jù)注釋了解詩歌大意。 3、在小組內(nèi)說說詩歌的意思,在全班匯報交流。

　　（四）讀中入境，體驗升華——表達(dá)美

　　學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生全班交流體會眼前出現(xiàn)了怎樣的景象，想一 想這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？此刻讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位大詩人，把心 中的情感用誦讀的形式表達(dá)出來，選擇喜歡的方式在小組內(nèi)讀書。（輪讀、齊讀、表演讀等）

　　（五）趣味作業(yè)，遷移運用——拓展美

　　為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性 ，考慮到每個學(xué)生的興趣愛好各不相同，我 就讓學(xué)生用自己喜歡的方式（如：說一說、畫一畫、唱一唱、演一演等）贊美春天，通過拓展訓(xùn)練再次讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美。

　　總結(jié)，經(jīng)典誦讀課，我主要以誦讀為主，以讀促想，以畫促說，讓學(xué)生在說說、讀讀、吟吟，誦誦中輕松學(xué)習(xí)古詩。