《賦得古原草送別》是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。詩的前四句側重表現野草生命的歷時之美，后四句側重表現其共時之美。下面是賦得古原草送別白居易古詩拼音，請參考！

　　全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，是“賦得體”中的絕唱。人教版小學課本中的古詩《草》選取的是該詩前四小句。

　　賦得古原草送別白居易古詩拼音

　　賦得古原草送別 白居易

　　lí lí yuán shàng cǎo

　　離 離 原 上 草 ，

　　yì suì yì kū róng

　　一 歲 一 枯 榮 。

　　yě huǒ shāo bù jìn

　　野 火 燒 不 盡 ，

　　chūn fēng chuī yòu shēng

　　春 風 吹 又 生 。

　　yuǎn fāng qīn gǔ dào

　　遠 芳 侵 古 道 ，

　　qíng cuì jiē huāng chéng

　　晴 翠 接 荒 城 ，

　　yòu sòng wáng sūn qù

　　又 送 王 孫 去 ，

　　qī qī mǎn bié qíng

　　萋 萋 滿 別 情 。

　　賞析

　　這是唐代大詩人白居易的一首非常有名的詩。傳說十六歲的白居易從江南來到京都長安，帶著自己的詩稿去拜會名士顧況。顧況看到詩稿上“居易”的名字，開玩笑說：“長安米貴，居住不容易啊。”等到翻看詩稿，讀到“野火燒不盡，春風吹又生”(《賦得古原草送別》)的句子時，連聲叫好，并說：“文采如此，住下去又有什么難的!” 可見這首詩寫的精彩。

　　課堂上我先給學生們講啦這個故事，讓大家對詩人對這首詩感到親近，愿意去學習。孩子都喜歡聽故事，大家很認真的在聽，課堂氛圍很輕松。接下來，同學們朗誦啦這首詩，實際上這首詩人人都已成誦啦。課前我在網上搜集啦幾幅草原的圖片，畢竟小草常見，草原卻難得。驚奇寫滿孩子們的臉。這首詩的意思很好理解，其中“離離”應算難點，借助圖片，我把“離離”的意思指出來即草茂盛的樣子。這首詩贊美啦小草頑強的生命力，其實借助孩子們的生活經驗很容易啟發出。我又問學生：“你在哪里見過小草，見到的小草是什么樣子的?”然后結合詩的后兩句讓孩子知道小草的可貴之處：樣子雖平凡，但生命力卻很頑強。對于古詩的教學，我認為必須讓孩子啦解詩意，這畢竟是一個文學作品的靈魂所在，他的立意、主旨何在，要讓孩子知其所云。實際上很多詩的意思孩子們還不可能很好的體會，但我覺得隨著孩子知識的積累，閱歷的豐富，這些都會慢慢體會的到。

　　古詩是吟唱的。雖然我們已經找不到曲譜聆聽不到啦，但是“吟詩”仍然會讓我們回味無窮。上學期聽啦竇桂梅老師講的宋代詩人葉紹翁《游園不值》一課，很受啟發。竇老師在指導古詩的吟誦時說，平聲即一、二聲的字聲音可以拉長，而仄聲即三、四聲的字讀時則相反。讓古詩在吟誦時有陰陽頓挫之感。當然，對于二年級的孩子來說，稍顯困難，但我覺得根據古詩的意思和蘊含在里面那跌宕起伏的情感也可以用聲調的變化來體現出來。“離離原上草”一句，“離離”要拉長，表現出草的茂盛，原野的廣闊;“一歲一枯榮”句中，“一歲”要拉長，表現時間的`久遠;“野火燒不盡”一句則要讀出力量，表現小草的頑強和不屈;“春風吹又生”則讀的輕柔，滿眼是嫩綠的小草怎能不讓人憐惜呢?由于是第一次這樣訓練孩子，所以示范是必不可少的，聲調的變化還要靠手勢的幫助，給學生以直觀的感受。閉上眼睛聽，去想象也是很好的感受方法。孩子們讀得不錯，也很感興趣。

　　老師的情緒有學生的情緒與之呼應，感覺真的很好。不知不覺中就下課啦，還覺得意猶未盡。我想古詩的教學還是應該嘗試新的路徑，在簡單的詩意的理解基礎上加強吟誦的指導和訓練，效果不錯。

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