《靜夜思》描寫了秋日夜晚，詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感。詩中運(yùn)用比喻、襯托等手法，表達(dá)客居思鄉(xiāng)之情，一起來看看教學(xué)實(shí)錄，僅供大家參考！謝謝！
一、復(fù)習(xí)舊課
出示學(xué)習(xí)步驟：
1、知詩人，解詩題。
2、抓字眼、明詩意。
3、品詩句、悟詩情。
4、誦感情、賞詩文。
二、學(xué)習(xí)課文
師：(放錄像李白呤誦《靜夜思》)請(qǐng)大家看錄像聽老師讀這首詩。
(生認(rèn)真聽，一部分學(xué)生模仿)
師：你覺得哪一句詩寫得好?
生1：我認(rèn)為“疑是地上霜”寫得好。
生2：我認(rèn)為“舉頭望明月”這句寫得好。
生3：“低頭思故鄉(xiāng)”這句寫得好。
……
過渡：是的，這首詩寫得很美，現(xiàn)在老師和大家一起學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一行詩。
師：請(qǐng)大家齊讀第一行詩。
生：(大聲朗讀)
師：你認(rèn)為這句詩哪個(gè)詞寫得好?
生：“明月光”寫得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉(xiāng)。
(字理識(shí)字：電腦課件出示 --明，兩字進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生說出 表示日， 表示月，太陽與月亮同時(shí)出現(xiàn)表示非常亮。)
(師指導(dǎo)朗讀，理解詩意)
2、學(xué)習(xí)第二行詩。
師：哪位同學(xué)喜歡第二行詩，請(qǐng)站起來讀，讀的時(shí)候要注意什么?
生1：“疑”是懷疑的意思，所以要讀出疑問的語氣。
生2：“疑”要重讀。
(生朗讀第二行詩)
師：讀到這里你有什么疑問?
生1：李白為什么把月光當(dāng)作白霜?
生2：因?yàn)椤八焙汀霸鹿狻倍际前咨摹?/p>
生3：因?yàn)樽髡吆芡聿荒苋胨a(chǎn)生錯(cuò)覺，所以把月光看成了白霜。
(指導(dǎo)讀第二行詩，重讀“霜”，體會(huì)詩意，然后齊讀1、2行詩)
3、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
師：剛才我們采用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一、二行詩?
生：抓字眼，明詩意;品詩句，悟詩情。
師：請(qǐng)大家采用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)三、四行詩。
(學(xué)生自學(xué)，分組討論學(xué)習(xí)。)
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
生1：這首詩為什么說“望明月”而不是“看明月”?
生2：月亮離我們太遠(yuǎn)了，所以要“望”。
(師點(diǎn)撥，分析“望”的字理。)
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察“望”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)“望”讀下面“王”的音。
生2：它也讀左上角“亡”的音。
生3：那右上角“月”是它的形旁，它與月亮有什么關(guān)系?
師：(引導(dǎo))月亮離我們較遠(yuǎn)、較高，所以“望”有看的意思，它指向高處、遠(yuǎn)處看。
生1：老師，這句詩中“望”可以換成“看”嗎?
師：你們說呢?
生1：我認(rèn)為不可以，但我不知道為什么?
師：你用“看”造一個(gè)句子行嗎?
生1：我正在燈下看書。
生2：我知道了，“望”指向高處、遠(yuǎn)處看。“看”指看矮的、近處的東西，所以不能換。
師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會(huì)是怎樣?
生1：他一定覺得自己很孤獨(dú)。
生2：他肯定想念好的媽媽。
生3：他想快點(diǎn)回家。
……
師：你會(huì)讀這句嗎!
生：這一句語調(diào)要有一種孤獨(dú)感，語調(diào)要低沉。
師：你們還學(xué)會(huì)了什么?
生1：我知道最后一句寫什么?意思是(略)
生2：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的`親人。
師：這時(shí)李白想對(duì)親人說些什么?
生1：李白說“親人們，我一個(gè)人在異鄉(xiāng)很孤獨(dú)，很想你們。”
生2：他會(huì)說“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒。”
生3：他說：“要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了。”
……
師：八月十五你們是怎么過?
生1：我們拿著月餅，點(diǎn)著燈籠全家人到樓頂賞月。
生2：我們家看電視來歡度八月十五。
生：……
師：你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過的嗎?(進(jìn)行思想教育)
生1：他們?nèi)允匦l(wèi)著祖國，他們精神令人敬佩。
生2：他們太偉大了，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大了也當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。
(師指導(dǎo)讀：用低沉語調(diào)讀出思念之情)
生：(齊讀全詩)
三、給詩譜曲
師：我國詩人很了不起，他們寫詩非常注重押韻，每一首好詩，都可以譜成一首歌。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師唱給大家聽。
(師自己譜曲演唱)
師：好聽嗎?(好聽)你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來。
(生小組討論匯報(bào))
生1：我們用《黃鸝鳥》給它譜曲(生唱)
生2：我們用《劉三姐》旋律給詩編歌。
生3：我們用《中國功夫》來唱這首詩特別好聽。
生4：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來演唱這首詩(生唱)
生5：我們用《采草莓》這首歌來演唱這首詩(生唱)
……
四、背誦課文
1、齊背、分組背、指名背。
2、課后找李白詩。
五、自評(píng)
1、字理教學(xué)不光運(yùn)用在識(shí)字教學(xué)，也能運(yùn)用在閱讀教學(xué)，為此我進(jìn)行了大膽的嘗試，在課文中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語進(jìn)行字理分析，突出了字理教學(xué)，并運(yùn)用在品詩中。在品詩這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀察字形，找出字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字理，理解并能正確運(yùn)用詞語。提高了識(shí)字的“質(zhì)”。
2、突出了學(xué)生為主體、全員參與、全程參與。
素質(zhì)教育最主要是面向全體，突出學(xué)生的文體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主體地位得到實(shí)現(xiàn)。如小組討論形式，自學(xué)這些設(shè)計(jì)都是面向全體，人人參與。我還注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生參與。如學(xué)習(xí)課文時(shí)注重運(yùn)用存疑設(shè)疑的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。在自學(xué)三、四行詩時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。
3、有創(chuàng)新、能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在教案設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了給詩譜曲和想象這一環(huán)節(jié)，唱歌和想象能喚起兒童的表達(dá)欲望，使他們興趣大增，暢所欲言，充分的調(diào)動(dòng)全身的感官。這樣他們的創(chuàng)新思維與求異思維得到了充分的發(fā)展。他們的想象，及所譜的曲表現(xiàn)個(gè)性，具有童趣，從而學(xué)生學(xué)詩的積極性調(diào)動(dòng)起來。一下子就能把整首詩背下來。并能理解全詩所表達(dá)的感情。
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