高考古詩文閱讀鑒賞備考策略，關鍵是幫助學生建立三個維度：第一維度：建立以教材復習為主的橫坐標(x軸);第二維度：建立以考點復習為主的縱坐標(y軸);第三維度：建立以針對復習為主的豎坐標(z軸)。
文言文閱讀鑒賞如何備考?關鍵是幫助學生建立三個維度：
第一維度：建立以教材復習為主的橫坐標(x軸)。教材是依據，是根本，是學習文言知識最熟知的語境，是幫助學生掌握重點實詞、虛詞、句式等知識點的活標本。教師可采用串講、點撥、分析等方法進行文言文的第一輪復習，讓學生利用早晚讀進行誦讀、清理、歸納等工作，減少“背誦默寫”的壓力。(有些篇目就是高考的必背篇目。)
教師通過對重點文言課文(或者“必修模塊”)中文言知識的串講，能夠使學生從熟知的語境中迅速把握一些關鍵的字詞句，大大提升文言知識積累的效率。這種將教材橫向聯系起來整合文言知識的方法，效果比較理想。
第二維度：建立以考點復習為主的縱坐標(y軸)。考點復習體現了備考的針對性，選擇一本完善的高考文言復習資料，可以幫助學生將書本中的文言知識進一步系統化，進一步提升學生文言知識復習的廣度和效度。同時，考點復習結合往年的高考真題來講解，并且圍繞一些經典的模擬題來幫助學生訓練提高，都符合知識掌握的一般規律。而學生縱向地訓練近幾年的高考真題，有助于進一步明確考點中的重點。比如120個實詞中哪些是經常考到的，在經常考到的實詞中，哪些義項是經常考的。在特殊句式、詞類活用等方面學生也都可以進行相關的反思總結，形成自己的“訓練筆記”。
教師除了讓學生讀懂文段練習考題之外，還可以圍繞考點,幫助學生進行相關的考點知識清理。教師根據考點，進行必要的疏通和引導，加上學生反復的縱向訓練和歸納，文言字詞句落實了，文言知識加固了，運用能力也在無形中加強了。
第三維度：建立以針對復習為主的豎坐標(z軸)。學生在橫向清理與縱向歸納的基礎上，還應該將備考繼續引向深入，即根據自身的復習實情，主動建立重難點突破的第三坐標。比如“斷句和翻譯題”，其實斷句和翻譯的知識根基還是文言字詞句的落實。怎么突破翻譯?怎么突破斷句?教師可以加以引導，比如給學生提供一些簡短的文言趣文，讓學生進行自我翻譯。也可以拿往年高考試題中的文言文段直接進行翻譯，既規范又可以達到訓練的效果。至于斷句，當然也可以拿高考試題中的文言語段，讓學生進行整體的斷句訓練。
對于古代詩歌鑒賞，慣常的復習備考常常是圍繞“語言、內容、手法、主題、風格”等指標來進行的'。其實，在學生的實際閱讀鑒賞中，最大的難點依然是怎么有效地讀懂一首詩歌的字面意思。因為任何鑒賞，都離不開最本質的語言載體，而對最本真的詩句的解釋與分析，就顯得特別重要。那么，對于詩歌的字詞句如何進行有效解讀呢?
第一，了解并掌握一定的古代詩歌意象。中國古代詩歌大多離不開意象，意象經過詩人的不斷感知體認，一般在表意上具有一定的穩定性。學生在復習中有意識地掌握大量的古代詩歌意象，無疑對詩歌文句意思的解讀具有重要意義。
第二，了解并掌握一定的古代詩歌創作常識。古代詩人寫詩，常常講究一字傳神，講究煉詞、煉句與煉意，所以考場里需要鑒賞的字詞句，大多與詩歌的情感或主旨有關;古代詩人寫詩，特別講究音韻和諧，多用整句、對仗句，這些句子語義常常相關、相近或者相反，這就為我們解讀詩歌的字面意思提供了上下勾連理解的可能。另外，為了平仄押韻的需要，詩人常常將文句內容進行必要的倒裝。
第三，了解并掌握一定的古代文化常識。關于古代的文化常識，可以讓學生從古代文言閱讀中積累，也可以由教師專門進行傳授講解，對一些常見常用的文化常識進行整理歸納，以幫助學生豐富儲備。
第四，了解并掌握一定的文言知識。古代詩歌是古代詩人在文言的基礎上寫成的，對一些詩句的理解依然要依靠文言基礎知識，所以對很多詩歌的字面意思的解讀都離不開文言翻譯的功底。這一點，學生也要特別加以重視。
至于古詩文名句默寫部分，落實字詞句就顯得更為重要了，這里的“重要”主要體現在“書寫準確”這一點上。在備考中，對于一些易錯字、易錯詞、易錯句應該摘錄強化記憶，并且反復默寫。
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