一、解讀本單元編寫(xiě)意圖。

　　《古詩(shī)兩首》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文，本單元共安排了《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》、《古詩(shī)兩首》等四篇課文。圍繞著“心中有祖國(guó)”這一主題，講述了古今中外的愛(ài)國(guó)志士誓死不忘祖國(guó)的感人事跡，那深切的愛(ài)國(guó)之情讓人動(dòng)容，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　二、解讀教材。

　　《古詩(shī)兩首》分別為杜甫的《聞官軍收河南河北》和陸游的《示兒》，這是兩首經(jīng)典的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

　　（一）解讀《聞官軍收河南河北》。

　　這首詩(shī)被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”，是作者流落到四川梓州時(shí)所作。這一年杜甫五十二歲，由于安史之亂而漂泊到劍門(mén)之外已是第五個(gè)年頭，杜甫無(wú)時(shí)不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。當(dāng)他突然聽(tīng)說(shuō)官軍收復(fù)了薊北這一喜訊時(shí)，大喜若狂，不能自抑，在極度興奮中，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首臉炙人口的七律名作。

　　詩(shī)中，作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作，把驚喜之情表達(dá)得淋漓盡致。細(xì)細(xì)品來(lái)，“忽傳”表明捷報(bào)來(lái)得太突然，“初聞”捷報(bào)之時(shí)的心理變化、復(fù)雜感情，如果用散文的寫(xiě)法，必須用很多筆墨，而詩(shī)人巧妙地用“涕淚滿(mǎn)衣裳”這五個(gè)字就形象地把詩(shī)人喜極而悲、悲喜交集的內(nèi)心逼真表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)詩(shī)人悲喜交集，“涕淚滿(mǎn)衣裳”之時(shí)，自然想到多年來(lái)同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”，詩(shī)人似乎想向家人說(shuō)些什么，但又不知從何說(shuō)起。其實(shí)，此時(shí)不需要說(shuō)什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，大家不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開(kāi)，喜氣洋洋，詩(shī)人再也無(wú)心伏案了，隨手卷起詩(shī)書(shū)，大家同享勝利的歡樂(lè)。彈指一揮間，詩(shī)人想象著自己仿佛已經(jīng)穿過(guò)巴峽、巫峽，路過(guò)襄陽(yáng)、洛陽(yáng)，回到了夢(mèng)寐以求的家鄉(xiāng)。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽(yáng)”、“洛陽(yáng)”，這四個(gè)地方之間都有多么漫長(zhǎng)的距離，而用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來(lái)，就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”疾速飛馳的畫(huà)面，一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過(guò)，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)人的歸心似箭。

　　（二）解讀《示兒》。

　　古詩(shī)《示兒》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗擊金兵未成的遺恨，又有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，更有對(duì)統(tǒng)一祖國(guó)必定成功的堅(jiān)定信念。《示兒》是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，距陸游所寫(xiě)的《示兒》雖已有七、八百年，但詩(shī)中所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)，仍然催人淚下，發(fā)人深省。

　　以上兩首詩(shī)篇，前一首洋溢著“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”的激情，后一首抒發(fā)了“但悲不見(jiàn)九州同”的悲痛，一喜一悲，都表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

　　三、解讀教學(xué)重難點(diǎn)。

　　這兩首詩(shī)明白如話(huà)，感情飽滿(mǎn)深厚，教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代，他們很難體會(huì)“國(guó)破家亡”、“流離失所”的苦痛，因此，課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，可以幫助學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)建議。

　　（一）課前搜集詩(shī)篇的寫(xiě)作背景，了解詩(shī)人。

　　課前布置學(xué)生搜集古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。”但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)精煉、含蓄、跳躍的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。因此，課前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行資料的收集，例如：《聞官軍收河南河北》中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集安史之亂帶來(lái)的戰(zhàn)亂之苦；《示兒》中，陸游所經(jīng)歷的金兵南侵之痛……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

　　（二）注重方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛能。

　　訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而教師應(yīng)起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩(shī)句、看課后注釋、問(wèn)別人……每個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，要相信學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮。

　　（三）想象誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感是教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了詩(shī)人“喜欲狂”的心情？讓學(xué)生再讀古詩(shī)，動(dòng)筆畫(huà)出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì)中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)的意境。當(dāng)然讀的方式可以靈活多樣，例如給詩(shī)歌配樂(lè)，然后進(jìn)行朗讀；師生共同誦讀古詩(shī)等方法，變換方式讓學(xué)生去讀，學(xué)生在讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，才能真正走進(jìn)詩(shī)篇，受到心靈的洗禮。

　　（四）拓展延伸，積累詩(shī)篇。

　　杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，陸游一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，保存下來(lái)的就有一千五百多首，課后可以引導(dǎo)學(xué)生搜集兩位詩(shī)人的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)作，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)。這個(gè)活動(dòng)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。