把古詩改寫成散文，能增強學生對古詩的感受能力，深化對古詩的理解。把古詩改寫成一篇散文，需要掌握一定的方法，所以更是能培養(yǎng)學生的習作技能。

　　本課的三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。對正在經歷童年的孩子來說，童年故事并不陌生，但是，詩中展現的童年故事，卻又不一樣。為了在教學中引導學生探究千年以前的孩子的生活，除了讓學生體會其詩意和內容外，還要讓學生結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詩中呈現的情景，體會詩中描述的孩子們的童年生活的有趣。

　　有人說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵并發(fā)表他們想法的.機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能。”所以在這個過程中，我極力去鼓勵學生選擇自己最感興趣的，用自己最喜歡的表達手法，改編其中的一個小故事。這樣一來，學生的積極性被調動了起來，他們運用自己的經驗，大膽想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫出了人物的動作和語言。

　　為了拓寬學生的習作素材，我還設計了兩個不同的題目1、你還有更好的改編材料嗎?你也可以把你更喜歡的一首古詩改編成一個故事。2、辛棄疾長期在外做官，在他的身上發(fā)生過許多有趣的事情，你能想象到嗎?請你寫一個辛棄疾的故事。讓學生在多個題目中自主地選擇自己喜歡的內容來寫，把學習的主動權交還給學生。使學生暢所欲言，寫出了不少有創(chuàng)意、新穎的作品。

　　學生習作：

　　舟過安仁

　　一天，天氣好極了，詩人楊萬里在回湖南的途中發(fā)現一件有趣的事。

　　那天詩人楊萬里坐船回湖南。突然，看見了兩小童坐在船上，沒有劃船，竹蒿也收起來了，船槳也停在那里，詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察，這兩個小孩真奇怪呀?過了一會兒，詩人恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!詩人嘎然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。

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