語文課文中的古詩向來是語文教學中的重點。以下是小編為大家精心整理的古詩教學實錄，歡迎大家閱讀。

　　一、揭題解題。感受著人文關懷

　　(全班齊讀詩題)

　　師：這節課我們來學習古詩二首。學習學習，要看，要聽，更要用心去悟。今天我們要學習哪兩首古詩?

　　生：《涼州詞》和《出塞》。

　　師：你是怎么知道的?

　　生1：通過紙。

　　師：我怎么覺得是一本書?

　　生1：這是書的一頁。

　　師：對，書是有厚度的，有的時候，書是一頁紙；有的時候一個動作也可能是一本書；更多的時候人生就是一本書。課前請大家預習了。這兩首詩寫了什么?你了解嗎?

　　生：《涼州詞》是唐代詩人王之渙寫的，寫的是邊塞雄偉壯闊又荒涼寂寞的景象。《出塞》是唐代詩人王昌齡寫的，這是一首著名的邊塞詩，表現了詩人希望起用良將，早日平息邊塞戰事，使人民過著安定的生活。

　　師：你明白了嗎?你明白了什么?是啊，書讀百遍——(生：其義自見)書不能不讀。接下來，我來考考你們的讀。

　　二、誦讀詩文，品味古詩的韻律

　　1 學生自由練讀。

　　2 指名朗讀。

　　師：他讀的時候，我看到有幾個同學也在默讀。誰來說說他讀得怎樣?要實話實說。

　　3 學生互評。

　　師：說得好，詩要慢慢地讀?！安唤毯R度陰山”，剛才他讀什么?聽出來了嗎?讀jiao時，是讓、使的意思；另外，從音律上說也應該讀jiao。這節課，我們就來感受詩的韻律，那就是平、仄。普通話里有四聲，一聲、二聲是平，三聲、四聲是仄。如“老師”，平聲讀長，用橫表示(板書一)，仄聲讀短，用豎表示(板書1)?？次业氖謩?，請跟著手勢練讀。

　　師：如黃河，是我國第一長河，請閉上眼睛，用平長仄短的方法邊讀邊想象，那條黃河在流淌。(學生用不同的方法練習朗讀)

　　4 誦讀詩文。

　　師：要讀出平長仄短，尤其是末尾字。

　　用多媒體課件出示：

　　涼州詞唐·王之渙

　　黃河遠上白云間，

　　一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，

　　春風不度玉門關。

　　(1)指名讀。(學生自發地鼓掌)

　　師：掌聲響起，但不能陶醉。何謂羌笛?

　　生：我國古代西方羌族人所吹的笛子，是羌族最主要的樂器。

　　師：因來的是知音。來的是——(生：朋友)所以吹起了羌笛。

　　(2)挑戰讀。

　　師：誰再來讀?要敢于接受挑戰。

　　多媒體課件出示：

　　出塞唐·王昌齡

　　秦時明月漢時關，

　　萬里長征人未還。

　　但使龍城飛將在。

　　不教胡馬度陰山。

　　(3)加上手勢，學生齊讀。

　　師：請注意看清手勢。注意朗讀時的韻律。

　　師：都讀懂了嗎?這回要求從題目開始，邊讀邊想：這兩首詩中哪些詩句是相同或相似的，在朗讀中找到了，請在旁邊寫下理由。

　　(4)學生比較讀。(老師巡視，指導)

　　三、古曲渲染，悟詩情蕩滌心靈

　　1 學生自由發言

　　生：兩首詩中都有“度”。

　　師：琢磨琢磨，在這兩首詩中它的意思一樣嗎?

　　生：“春風不度玉門關”中，“度”是到的意思?！安唤毯R度陰山”中，“度”是越過的意思。

　　師：是啊，如果李廣將軍在的話，是不讓胡馬過陰山的，但現在將軍不在，胡馬已度陰山了。玉門關是邊關要塞，多荒涼啊。春風吹不到玉門關外。(板書)

　　生：兩首詩中分別有“玉門關”和“漢時關”。

　　師：玉門關在今甘肅省敦煌縣西，因此詩中有云：“秦時明月漢時關”。讓我們一起去看一看。(多媒體出示古時版圖，標注上玉門關、長安和內蒙古的位置，配上古箏曲背景音樂。老師結合版圖講解時代背景)

　　生1：兩首詩都有“山”。

　　生2：兩位詩人都姓王，都在唐朝，都生活在唐玄宗年代。

　　師：開元初是唐朝的鼎盛時期，但經安史之亂后，唐朝逐步走向滅亡，所以說是“秦時明月漢時關”。

　　2 配古曲朗讀

　　(學生用平長仄短的方法反復練習朗讀，自讀自悟，感悟詩情)   師：聽你們讀，我也想來讀一讀，能不能給我個機會?

　　(老師示范讀后，用手勢讓學生感受平長仄短，并伴著配樂朗讀)

　　師：玉門關也好，漢時關也好，都是邊關要塞，但卻十分——(生：荒涼)，這里只有——(生：荒蕪)，這里春風——(生：不度玉門關)。(學生輕輕地讀，發自內心地讀)

　　師：這里還是——(生：偏僻的邊塞)，從哪里可以看出?

　　師：同學們，這里是一片孤城。有的是萬仞山(板書：孤)。在這一片孤城中，駐扎著怎樣的戰士?想想再去讀讀。

　　生：戰士也是孤的。

　　師：從哪兒看出?

　　生：羌笛何須怨楊柳。

　　師：北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳》，歌詞云：“上馬不捉鞭，反折楊柳。下馬吹長笛，愁殺行客見?！闭蹢盍鄣氖菓鹗康男陌?(多媒體出示：《折楊柳》配上笛子古曲，老師范讀后學生齊讀)

　　師：戰士啊，你還是耍遠行!戰士的愁這時已經有了變化，變成了什么?

　　生：勇氣、激情。

　　師：所以吹奏羌笛。他們心中有什么?

　　生：怨。

　　師：怨什么?

　　生：見不到自己的親人，怨皇帝的無能!

　　師：怎么讀?還在怨什么?

　　(多媒體出示)

　　出塞二首(之一)

　　騮馬新跨白玉鞍，

　　戰罷沙場月色寒。

　　城頭鐵鼓聲猶振，

　　匣里金刀血未干。

　　師：讓我們敲響鐵鼓。(學生激情投入齊讀，敲打書桌，響聲越來越大)聽到這鼓聲你會怎樣?感覺怎樣?(學生再讀)讓我們一起去看看這戰斗的場面。(多媒體出示黃沙漫天中，將士奮力搏殺的場景，配上鏗鏘的合唱曲)古來征戰幾人回，但是——(生：萬里長征人來還)戰士啊，你活著，還會繼續嗎?

　　生：會的。

　　師：是啊，天下興亡，匹夫有責。你想對鄉親們說些什么?

　　生：雖然這里是“春風不度玉門關”，雖然這里是“秦時明月漢時關”，但是你們的心里想著“但使龍城飛將在”!

　　師：親愛的戰士們，怎一個“勇”字了得啊!

　　師：下課!