《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計5篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　《郭沫若詩兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類似，可以進(jìn)行比較。《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時要通過朗讀體會詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

　　2、過程與方法目標(biāo)：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀。

　　2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。

課前準(zhǔn)備：

　　老師準(zhǔn)備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩集〈星空〉的有關(guān)資料。

　　課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時：學(xué)習(xí)《天上的街市》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。（投影課題及作者。）

二、初讀詩歌，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。

　　2、聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，我們再來聽聽專家的朗讀。通過比較，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。

　　3、歸納朗讀要求

　　1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

　　2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

三、再讀詩歌，整體感知。

　　同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。

　　1、再次自讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀并評點(diǎn),齊讀。

　　3、師評點(diǎn)。

　　4、師讀。

四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　同學(xué)們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美？那么你最喜歡這首詩的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。

第一節(jié)：描寫了美麗的夜景

　　（1）作者最先看到的是什么景物？

　　明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

　　（2）為什么會有這種聯(lián)想？

　　明確：因為它們有相似點(diǎn)。

　　（3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？

　　明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。

第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。

　　（1）你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買些什么物品呢？

　　（2）兩個“定然”能否改成“是否”？為什么？

　　第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（騎牛圖）

　　第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（閑游圖）

　　這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。

　　教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長、、、、、、

　　（1）詩中所寫的和傳說中的一樣嗎？

　　（2）作者為什么要改寫傳說呢？

　　明確：不一樣.表達(dá)作者對美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時,穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景。

　　（3）詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？

　　明確:不存在，想象。

　　教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。

　　小結(jié)：這首詩詩人通過兩個神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

五、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　思考下列問題：

　　1) 詩中哪些是寫實的詩句？哪些是想象的詩句？

　　2) 詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

　　3) 詩人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開的？

　　4) 天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？

　　學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導(dǎo)、明確，掌握全詩結(jié)構(gòu)和主旨。

歸納想象思路

　　街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活

六、課堂小結(jié)。

　　詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、背誦并默寫這首詩歌。

　　2、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。

第二課時

一、激情導(dǎo)入。

　　唐代詩人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流。”，在這樣月光如水的晚上，你會有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們再隨同詩人觀賞奇景，馳騁想像。

二、朗讀品味

　　1、聽〈靜夜〉詩歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。

　　思考：這首詩哪部分是寫實，哪部分是想象？寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

　　明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實，第二節(jié)屬想象，無論是寫實還是想象，都突出了夜晚的“靜”

　　2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。

　　這是一個“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。

　　3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？

　　第二節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對著月亮無聲地流下串串珍珠淚……

　　詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩時，已是“五四”運(yùn)動退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!

　　4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無窮的思念？

　　先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ詈竺鞔_：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時的心境、處境，當(dāng)時的社會現(xiàn)實，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容??是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間??總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對祖國、對家園、對人民的一片深情。不同的人讀著會聯(lián)想出不同的美好答案。

三、再次朗讀，探究解疑。

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的感情基調(diào)。

　　讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_：這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的'韻味和意趣。把握好詩歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　2、請同學(xué)朗讀，思考：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

四、比較閱讀，鑒賞提升。

　　1、兩首詩歌更喜歡哪一首？為什么？

　　可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。

　　2、兩首詩歌有何異同？

　　相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期。

　　內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。

　　主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦,對光明未來的向往。

　　感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。

　　不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。

五、體驗反思，拓展延伸。

　　1、區(qū)別聯(lián)想和想象

　　聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。

　　想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。

　　2、聯(lián)想和想象練習(xí)

　　仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著無數(shù)的街燈

　　1、牽牛花開放了，________________________________________________。

　　2、籠中的小鸚鵡，________________________________________________。

　　3、月光照在地上，_______________________________________________

六、課堂小結(jié)。

　　多么奇妙的想像，多么美好的詩歌，請大家課外閱讀《星空》，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！

七、朗誦比賽。

　　背誦兩首詩歌。小組間互背，推薦背的好的全班交流。

八、布置作業(yè)。

　　將《天上的街市》擴(kuò)寫成一篇500字左右的文章。