《郭沫若詩兩首》教學設計4篇

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《郭沫若詩兩首》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《郭沫若詩兩首》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、培養聯想和想像能力。

　　2、引導學生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。

　　3、領略這兩首詩所表現的意境美、韻律美和情感美。

【學習重點】講清聯想和想象的知識，培養聯想和想象的能力。

【學習難點】對聯想和想象的區分。

【知識鏈接】

1、走近作者

　　郭沫若(1892——1978)，原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學者，代表詩集有《女神》《星空》等。

2、寫作背景：

　　《天上的街市》這首詩寫于19世紀20年代初期，此時，“五四”已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。《靜夜》最初發表于1922年8月18日上海《時世新報學燈》，原題《靜夜吟》。

3、關于聯想和想象：

　　聯想是根據事物互相聯系這一客觀規律，由一事物想到另一事物的心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。在文學作品中，聯想可以豐富想象的內容，促進想象的發展，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人，環境場面描寫更充分發揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現主題服務的。想象可以加深對文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。

【自主學習】

　　1、指導、訓練朗讀，體會全詩的感情基調，并試著劃分兩首詩的節奏和重音。

　　(這兩首詩在朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。)

　　2、給下列加點的字注音。

　　縹緲（）（）燈籠（）籠罩（）漏出（）鮫人（）

　　3、填空。

　　這兩首詩選自________，作者________，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩集有________、________等。

　　4、選詞填空。

　　(點 閃 明 現)

　　(1)遠遠的街燈___了，好像___著無數的明星。天上的明星___了，好像____著無數的街燈。

　　(2)這四個詞的位置能否互換?為什么?

【合作探究】

《天上的街市》

　　5、全詩共四節，每節寫的是什么?

　　6、作者怎樣展開聯想和想像的?詩中哪些是聯想，哪些是想像?

　　7、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同，作者為什么這么寫?

　　8、細讀《靜夜》詩文，看詩人具體寫了什么。其中哪些是寫實，哪些是想像?

　　9、用優美的語言描述《靜夜》全詩的意境。

　　11、比較一下：這兩首詩的結構有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩中表達了不同的情感、不同的意境，你能說說原因嗎?

【精讀精練】

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　12、“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換，請說說理由。

　　13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來作充分肯定呢?

　　14、這一小節表達了作者的一種什么感情?試結合背景分析作者這一美好想像的根源在何處?

　　15、“美麗的街市”在作者心中是對什么的追求?而“世上沒有的珍奇”是作者對什么的追求?

《郭沫若詩兩首》教學設計2

　　教學目標：

　　1．理解詩歌所表達的感情，領悟詩歌的主旨

　　2．欣賞詩歌奇妙的想象，并能在閱讀詩歌時展開自己的想象

　　3．能有感情地朗讀和背誦詩歌

教學理念：

　　1．加強對誦讀的指導

　　2．引導學生讀中悟情，抓住詩魂

　　3．要培養學生的想象能力

重點難點：

　　1．加強朗讀指導

　　2．領悟詩歌主旨

　　3．培養想象力

教學方法

　　朗讀領悟法學習《天上的街市》，比較閱讀法學習《靜夜》

課時安排：一課時

教學過程：

　　學習《天上的街市》

　　一、導入

　　同學們，每當繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空，產生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。（出示星空圖）喜不喜歡？（喜歡）是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚的思緒，有豐富的想象。大詩人郭沫若用他奇特的想象，寫成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進郭沫若的《天上的街市》。

　　二、初讀

　　1．學生小聲地自讀詩歌，了解作者。讀準字音，用學過的方法劃分詩歌的節奏和重音。

　　2．聽讀（視頻朗讀）同學們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，我們再來聽聽專家的朗讀。通過比較，進一步把握這首詩的朗讀要求。

　　3．歸納朗讀要求

　　1）節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

　　2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

　　三、美美地讀（有感情地讀）

　　同學們根據剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。

　　1．再次自讀

　　2．指導朗讀、并評點齊讀、

　　3．師評點

　　4．師讀

　　四、細細地品

　　同學們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美？那么你最喜歡這首詩的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發言。

　　第一節：描寫了美麗的夜景，

　　（1）作者最先看到的是什么景物？

　　明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯想到了明星。

　　（2）為什么會有這種聯想？

　　明確：因為它們有相似點。

　　（3）街燈“點”，明星“閃”，“點”和“閃”能否互換？

　　明確：不能，“點”暗示天上有人在點燈。

　　第二節：由街燈聯想到了街市，進一步想到街市上的物品。

　　（1）你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買些什么物品呢？

　　（2）兩個“定然”能否改成“是否”？為什么？

　　第三節：描繪了一幅什么圖畫？（騎牛圖）

　　第四節：描繪了一幅什么圖畫？（閑游圖）

　　這兩節描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復述牛郎、織女的民間故事。

　　教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長、、、、、、

　　（1）、詩中所寫的和傳說中的一樣嗎？

　　（2）、作者為什么要改寫傳說呢？

　　明確：不一樣。表達作者對美好幸福生活的向往。分析這一點時，穿插介紹作者及詩歌的創作背景。

　　（3）、詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？

　　明確：不存在。想象。

　　教師講述：同樣是通過想象創造的故事，結局卻截然不同。

　　小結：這首詩詩人通過兩個神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

　　五、歸納想象思路

　　街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活

　　六、區別聯想和想象

　　聯想：是由眼前的事物想到與此相關或相似的另一事物的心理過程。

　　想象：是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。

　　七、聯想和想象練習

　　仿句示例：天上的明星現了，好象點者無數的街燈

　　1、牽牛花開放了，。

　　2、籠中的小鸚鵡，。

　　3、月光照在地上，。

　　4、我不在父母身邊的時候，。

　　八、比較閱讀。學習《靜夜》

　　1、背景簡介

　　這首小詩寫于詩人留學日本時期，這期間他曾兩次回國，面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，面對茫茫的'天河，詩人描繪了一個非常凄美的場面，鮫人在岸，對月流珠，其實是詩人在對月沉思。這是詩人對時代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射。

　　2小組合作學習

　　看看兩首詩在內容和形式上有什么相同和不同之處？

　　相同點：創作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期。

　　內容：題材：由現實的情景聯想到天上傳說中的人和事。

　　主題：表現了詩人對當時黑暗現實的失望和痛苦，對光明未來的向往。

　　感情：都充滿了恬靜美好，而又淡淡的憂傷。

　　不同點：《天上的街市》更積極、樂觀一些。

　　九、朗誦比賽

教學后記：課堂氣氛活躍，同學們積極參與的精神令人贊賞。教學內容很多，程度高的班級能圓滿完成任務，程度差點的宜用兩課時，但都能達到當堂背誦。