《雷電頌》是郭沫若的代表作之一。下面是小編分享的關于郭沫若《雷電頌》教案，歡迎大家閱讀，也希望能夠為老師在課文郭沫若《雷電頌》教學上提供幫助。

　　關于郭沫若《雷電頌》教案篇一：

　　教學目標

　　1. 指導學生朗讀課文，解決本課的生字。感知課文內容。

　　2. 理解本文象征的寫作手法。

　　3. 理解并掌握修辭方法及表達效果。

　　教學重難點

　　本文運用的象征的手法是重點，修辭方法及表達效果是難點。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、情境創設(介紹背景及其作者)

　　我們每年都過五月節，同學們都知道五月節的來歷吧!它是為了紀念屈原(教師介紹屈原)屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。屈原的愛國精神永遠是后人學習的榜樣。所以在1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國x黨統治最為黑暗的時候。蔣x集團消極抗日，發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰軍民，掀起x共高潮。作者郭沫若看到蔣x的這種行為想到了我國偉大詩人屈原。借屈原的愛國來鞭策蔣x的行為，以致寫了一篇歷史劇《屈原》借屈原來表達自己的心聲，今天我們就學習《屈原》中的雷電頌。作者郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家。我剛才所說這些就是這節課的學習目標之一。我們看看這節課其他的學習目標

　　二、學習目標

　　1. 了解為大詩人屈原和本課寫作背景及作者

　　2. 指導學生朗讀課文，掌握生字，感知屈原的情感。

　　三、自學指導一

　　學生大聲朗讀課文，劃出不認識的生字，借助工具書自己解決。(給7分鐘時間看誰完成的最好)

　　7分鐘之后教師出示小黑板檢測。給加橫的字注音。

　　佇立( ) 睥睨( ) 鞺鞳( ) 污穢( ) 犀利( ) 稽首( )

　　馳騁( ) 木梗( ) 虐待( ) 迸射( ) 波瀾( ) 眩目( )

　　1. 解決好生字之后給2分鐘時間默讀課文

　　2. 找單個學生朗讀課文。

　　通過兩遍朗讀課文同學們找出屈原贊頌的是什么?用幾個自然段去寫的?反對的是什么?用那幾個自然段去寫的?(給4分鐘的時間看誰找得最快)

　　1. 自學文本

　　2. 交流研討

　　(1)找同學回答自學指導的問題

　　(2)既然我們知道屈原的情感，我們再次朗讀課文，請同學們用不同的語氣朗讀課文。

　　(3)分組朗讀，男同學朗讀贊頌的部分，女同學朗讀反對的部分。

　　3. 質疑

　　四、當堂訓練

　　把小黑板上的生字寫到作業本上

　　五、總結

　　這節課主要是了解了屈原及寫作背景，通過朗讀課文我們知道了屈原的幾多惆悵幾多辛酸。

　　第二課時

　　一、情境創設

　　我們學過古文《愛蓮說》作者在這里用象征的手法把蓮花比作品德高尚的人。那么屈原贊頌的“風”“雷”“電”又代表著什么呢?

　　二、學習目標

　　1.理解象征的寫作手法

　　2.掌握本文的修辭及表達效果

　　三、自學指導一

　　默讀課文本文出現的主要事物有風、雷、電、洞庭湖、長江、東海、東君、東皇太一、河伯等土偶木梗都象征著什么?(給6分鐘的時間完成。溫馨提示：如果不會小組內相互討論)

　　1.自學文本

　　2.交流研討(如果不會的教師可以明確)

　　3.質疑(關于象征的寫作手法有什么不理解的再問)

　　自學指導二

　　屈原的這段獨白通過上節課的朗讀我們知道激情澎湃，氣勢宏偉，要做到這一點作者運用了大量的擬人、排比、反復的修辭，請從課文中找出并反復體會句子的含義。(給7分鐘的時間同學們交流研討)

　　1.自學文本

　　2.交流研討

　　3.質疑

　　四、當堂訓練

　　把課后第二題做到作業本上

　　五、總結。

　　教學反思

　　上課時以學生為主體，讓學生課外查找資料了解作者、課文創作背景、主要人物等，并在學習正文前交流介紹出來。這樣既充分調動了學生的積極性，又培養了學生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學生于課前即對課文產生了較濃厚的興趣。在教學過程中，我又主要采用誦讀的方式，引導學生在不斷的朗讀中感受、領悟人物的內心情感，品味、欣賞文章語言的機巧與犀利。既做到了學習的循序漸進，又發揮了學生的主動性;既培養、提高了學生的朗讀能力，又教會了學生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學習方法。同時，在評價方面還注重了學生互評為主，輔以老師點撥的評價方法，體現了教學的民主性，營造出了一種輕松活潑的教學氛圍。最后的“語文實踐”更是將課內與課外、文字與表演結合了起來，在擴展文字運用、激活想象空間的同時，也豐富了學生的課外生活。