教學目標

　　1、理解詩歌所表達的感情，領悟詩歌的主旨。

　　2、欣賞詩歌奇妙的想象，并能在閱讀詩歌時展開自己的想象。

　　3、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

教學重、難點

　　1、加強朗讀指導。

　　2、領悟詩歌主旨。

　　3、培養想象力。教學方法：誦讀法、想像法、比較閱讀法。教學準備：老師準備鋼琴曲《星空》、二胡曲《月夜》，學生查閱郭沫若及詩集《星空》的有關資料。課時安排：2課時教學過程

教師及學生活動

第一課時

　　一、導入，激發學習興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。86年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

　　二、作者簡介：

　　郭沫若(1892—1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，沫若是筆名，四川樂山人。1914年赴日留學，先后接觸了泰戈爾、歌德、海涅、席勒、莎土比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國、俄國進步作家的作品，哲學上受到泛神論的影響。1919年五四運動爆發后，積極投身于反帝反封建的新文化運動。1919—1920年之交，完成第一本詩集《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。1921年回國，與成仿吾、郁達夫等人發起成立“創造社”，從事新文學活動。皖南事變前后，寫了《棠棣之花》《屈原》等六部歷史劇，很好地發揮了教育人民、打擊敵人的作用。1944年3月，為紀念明末李自成領導農民起義三百周年，寫了長文《甲申三百年祭》，總結歷史的經驗教訓，受到毛澤東同志的贊揚。1949年后擔任科學文化教育事業的組織領導工作，作出了不可磨滅的貢獻。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢復》《蜩螗集》《戰聲集》等;散文《我的幼年》《反正前后》《創造十年》《沸羹集》等;戲劇《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等;另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。

　　四、朗讀體驗

　　1、教師范讀或聽朗讀錄音。

　　2、學生朗讀，課件打出朗讀的節奏和重音，讓學生對照。注意讀準字音、理解詞義

　　(1)生字：縹(piāo)緲(miǎo)

　　(2)生詞：

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　定然：必定這樣。

　　珍奇：貴重稀奇。

　　閑游：悠閑散步。

　　陳列：把東西擺出來供人觀看。

　　3、叫一個朗讀較好的學生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。

　　4、學生再讀全詩，注意詩歌的韻腳，感受全詩洋溢著的韻律美。

　　5、全班有感情齊讀課文，進一步體會詩歌的思想感情。

　　五、分析詩歌內容，理解詩中的聯想和想象。

　　1、研習詩作第一節，體味聯想的自然。

　　思考：

　　(1)街燈與明星有什么相似之處?作者為什么把“街燈”比作“明星”，又為什么把“明星”比作街燈?

　　(2)在第一節中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。

　　明確：明、閃、現、點

　　①“明”寫出了人間萬家燈火(燈火輝煌)的壯觀景色。

　　②“閃”寫出了群星閃爍的姿態。

　　③“現”既寫出了天上的明星之多，又表現了詩人的欣喜之情。

　　④“點”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點”展開了。

　　那么詩人看到此情此景產生了哪些無窮無盡的想像呢?

　　2、研習詩作后三節，體味想像的豐富和意境的優美。

　　(1)想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。詩作是怎樣逐步展開想像的?

　　(2)課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的?

　　(3)這些想象表現了詩人怎樣的思想感情?

　　(4)詩的后3節中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么?

　　五、背誦詩歌，體味語言

　　學生自由背誦課文，同時仔細體味詩歌語言好在哪里，并舉例說明。

　　六、小結：詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現了浪漫主義的創作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

　　六、布置作業

　　背誦并默寫這首詩歌。預習《靜夜》。