一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.掌握文學常識。

　　2.把握文言詞語的讀音及含義。

　　3.把握詩歌意境，理解詩歌抒發的情感。

　　(二)能力訓練點

　　1.培養學生有節奏，有感情地朗讀詩歌的能力。

　　2.初步培養學生欣賞詩歌的能力。

　　(三)德育滲透點

　　通過學習陶冶學生情操，激發學生熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　(四)美育滲透點

　　理解每首詩的內容、意境以及所表達的思想感情，培養美好的審美情趣。

二、學法引導

　　1.要充分利用課本上的“閱讀提示”和注釋，讀準字音，理解詞義、句意了解作者、出處和詩體。

　　2.要從整體上把握，弄懂每首詩究竟寫了什么內容(景、物、事)，要表達什么感情，逐步進入到詩歌的意境，還要看一看作者怎樣運用精練，含蓄、形象的語言來敘事寫景、表情達意的。

　　3.可以將五首古詩放在一起進行比較，看看所寫之景有何異同，所敘之事有何異同，所抒之情有何異同，.寫作方法有何異同。

　　4.熟背、默寫、理解這些詩。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1.重點

　　理解詩歌的意境和作者所抒發的感情可以結合詩歌.寫作背景，特別是詩人此時的心情來讀詩，指導學生反復朗讀詩歌，掌握賞析詩歌的基本辦法。

　　2.難點

　　《歸園田居》和《游山西村》兩首詩所蘊涵的情感。可為學生介紹背景和作者的情況，幫助學生理解。

　　3.疑點

　　田間地頭的辛苦勞作與市井生活是兩種完全不同的生活狀況，而在作家筆下為何這樣恬淡安逸?《歸園田居》中“衣沾不足惜，但使愿無違。”“愿”指什么?《游山西村》“山重水復疑無路……”是什么意思?

　　解決辦法

　　介紹背景和詩人性格。教師向學生介紹陶潛高潔的人格，從而幫助學生理解。