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歸園田居說課稿

歸園田居 時(shí)間:2021-08-31 手機(jī)版

歸園田居說課稿(通用5篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的歸園田居說課稿(通用5篇),希望能夠幫助到大家。

  歸園田居說課稿1

  一、說教材

  《歸園田居》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修二第二單元的一首詩歌,它是陶淵明歸隱后的作品。寫的是田園之樂,實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。學(xué)習(xí)該詩,有助于學(xué)生了解山水田園詩的特點(diǎn),感受者不同流俗的高尚情操,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩歌的能力。因此,它十分重要。

二、說學(xué)情

  學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩部分的集中學(xué)習(xí),初步掌握了讀詩的基本方法,有了一定的古詩鑒賞能力,但是還未能形成成熟的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),本單元學(xué)習(xí)是高中第一次接觸古代詩歌,詩歌語言上的障礙和時(shí)間上的跨度對(duì)他們來說都是學(xué)習(xí)上的困難。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),為他們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)情境,提供合作探究的機(jī)會(huì)。

三、說目標(biāo)

  根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求,我確定以下的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:了解作者及寫作背景,抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)會(huì)詩歌真摯的情感。

  過程與方法:通過誦讀,感悟內(nèi)容;通過自主、合作、探究,體會(huì)作者的人生志趣。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:真確看待歸隱行為,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、背誦并默寫四首詩。

  2、體會(huì)詩詞的意境美、語言美。

  難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象,再現(xiàn)詩歌畫面,深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。

五.說教法和學(xué)法

  教法:

  1、誦讀法;

  2、問題引導(dǎo)法;

  3、交流討論法;

  4、點(diǎn)撥法。

  學(xué)法:

  1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。

  2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

  3、合作探究研討法——交流討論,共同研讀。

六、說教學(xué)過程

  《歸園田居》是略讀課文,但它又是屬于高中階段學(xué)習(xí)古詩文的開始,對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌有承上啟下的作用。據(jù)此,我安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)。具體步驟是:

  (一)激趣導(dǎo)入

  人的一生有許多次取舍,這些取舍是否滿意不取決于他人的議論,而在于自己的心境。當(dāng)一個(gè)農(nóng)民,在許多朝代都會(huì)被人恥笑。但東晉的陶淵明卻辭官不做,寧可歸隱農(nóng)村,做一個(gè)農(nóng)民,為什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的《歸園田居》,了解他的思想初衷。(板書課題)

  (二)作者介紹(由學(xué)生完成)

  (三)誦讀感知

  1、一生朗讀,教師點(diǎn)評(píng):五言詩歌斷句上有別于四言及雜言之處:二二一拍,二一二拍。

  2、聽朗讀錄音,學(xué)生校正。

  3、學(xué)生齊讀背誦。

  (四)合作探究

  圍繞“歸”字,回答四個(gè)問題:⑴從何而歸?⑵為何而歸?⑶歸向何處?⑷歸去如何?在探究這些問題時(shí),注重圈點(diǎn)和朗讀。

  1、從何而歸?明確:“塵網(wǎng)”、“樊籠”。

  追問:“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么?明確:官場(chǎng)生活(“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比)。

  追問:為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

  明確:對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈,陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品,因此十分痛苦。

  2、為何歸來?性本愛丘山(本性)

  追問:既然“性本愛丘山”,為何要出仕?

  明確:“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官,非其本性使然,而是一大失誤。(注意煉字“誤”)追問:據(jù)我所知,陶淵明一生多次辭官做官,難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎?

  明確:①矛盾心態(tài):家庭和儒家思想的影響,有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù);仕途不得志,難以施展抱負(fù)。②徹底悔悟。③也許是一種托詞。

  3、歸向何處?明確:歸向園田

  4、歸去如何?請(qǐng)從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩句詞語

  明確:“無塵雜”/有余閑/久/復(fù)(注意煉字)——自由、安逸、喜悅。

  追問:從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?明確:厭惡官場(chǎng),熱愛田園生活,追求精神上的自由和獨(dú)立。

  (五)拓展延伸:有的人說這是一種消極避世的態(tài)度,你有什么看法(討論)?

  (六)堂上總結(jié)陶淵明的《歸園田居》共五首,有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的,有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,有寫詩人出游的,這一首專寫詩人的勞動(dòng),這些詩都以抒情為主,表現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿,用語自然樸實(shí),很值得品味。

  歸園田居說課稿2

  一、說教材

  《歸園田居》是人教版必修二第二單元第七篇課文《詩三首》的一首。在學(xué)習(xí)這首詩之前,我們已在必修一中學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的詩詞課文,并且在必修二中學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的寫景抒情散文,所以學(xué)習(xí)這首詩歌,前面已有了較好的鑒賞基礎(chǔ),需進(jìn)一步明確寫景狀物的方法,情景交融的表達(dá)技巧,體會(huì)和理解詩人的情感。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語言表達(dá)情懷的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩文把握文章的內(nèi)涵的能力。

  過程與方法:

  1、在誦讀中領(lǐng)悟詩歌的意境。

  2、掌握詩人寫景抒情的方法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1、領(lǐng)悟詩人的田園情懷,學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

  2、學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、領(lǐng)悟詩人憎惡官場(chǎng),熱愛田園,追求自由的思想傾向。

  2、背誦全詩。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  初步形成欣賞古典詩歌的能力。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

二、說教法

  教學(xué)方法:主要采用點(diǎn)撥、誦讀法教學(xué)模式,這是符合新課程改革要求的。

  依據(jù):本課著重去了解陶淵明的思想及其人生感悟,通過抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥,以點(diǎn)代面。反復(fù)朗讀逐步加深對(duì)詩意的理解。重點(diǎn)可以適當(dāng)提示,寓討論、探究式教學(xué)法于一體。以學(xué)生個(gè)體情感介入來體驗(yàn)陶淵明的思想。

三、說學(xué)法

  為便于學(xué)生主體性的發(fā)揮,結(jié)合所采用的教學(xué)方式,故引導(dǎo)學(xué)生作如下準(zhǔn)備:

  1、充分預(yù)習(xí):主要包括疏通文字,熟讀課文;了解寫作背景,作者生平。初步感知文章的構(gòu)建。

  2、小組討論,分析評(píng)價(jià):主要是通過重點(diǎn)難點(diǎn)加深對(duì)作者思想感情的理解。

  3、借鑒吸收:通過本文的學(xué)習(xí),用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來評(píng)論陶淵明的思想情趣。

四、說過程

  (一)導(dǎo)入新課。世稱靖節(jié)先生的陶淵明,以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話,那么當(dāng)他歸隱田園后,又將是怎樣的一幅生活圖景呢?

  (二)、解題

  1、提問:"歸園田居"這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?

  明確:"歸"

  2、提問:從這個(gè)歸字你可以挖出那些隱含信息?

  明確:從何而歸?——為何而歸?——?dú)w向何處?——?dú)w去如何?

  (三)朗讀背誦課文,尋找相關(guān)信息,回答上述問題

  1、從何而歸?

  明確:塵網(wǎng)、樊籠

  ⑴追問:塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?

  明確:官場(chǎng)生活(“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比)

  ⑵追問:為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感?

  明確:對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡

  2、為何而歸?

  明確:少無適俗韻:顯示了不同流俗的高尚情操

  性本愛丘山:表明歸隱田園的意向。

  3、歸向何處?——“守拙歸園田”

  思考:為什么要守拙?言外之意是什么?

  明確:保持自己高尚的節(jié)操和自由的品性

  4、歸去如何?

  明確:戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。

  思考:從中可以見出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?

  明確:厭惡官場(chǎng),熱愛田園,追求精神上的自由和獨(dú)立!

  (四)小結(jié)全文

  明確:《歸園田居》其一主要寫詩人擺脫污濁官場(chǎng)來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種心情用一個(gè)詞來概括叫做”返璞歸真”。第一是真,做人要真實(shí)正直不虛偽,具有人的本性;第二是樸,處世要樸實(shí),不造作,不追求豪華富貴,而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁官場(chǎng)生活對(duì)立的生活方式,也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。


本文來源http://www.nvnqwx.com/wenxue/guiyuantianju/3691676.htm
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