《歸園田居·種豆南山下》語言平淡,意境卻醇美,把作者所要表達(dá)的東西傳送到讀者的內(nèi)心深處。下面是教材評(píng)說,以供參考。
一、說教材
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
2.教材的地位及作用
《歸園田居 其三》選自八年級(jí)上冊第六單元三十課,這一單元主要是以吟詠山水風(fēng)光為主的詩文,旨在讓學(xué)生欣賞美景,陶冶性情,同時(shí)領(lǐng)悟“一切景語皆情語”,學(xué)會(huì)從景物描寫中讀出作者的情感。
《歸園田居》在陶淵明的詩歌中占有重要的地位,對于幫助學(xué)生了解陶淵明的詩風(fēng)和情感都有重要作用。從教材的編排上講,本冊第五單元二十一課是陶淵明的《桃花源記》,在第二十二課《愛蓮說》中出現(xiàn)了“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“菊,花之隱逸者也”,而陶淵明的其他詩文在初中語文教材中還會(huì)出現(xiàn),如《飲酒》《歸園田居 其一》《五柳先生傳》等,加之陶淵明的詩風(fēng)對后世影響甚大,特別是以王維、孟浩然為代表的山水田園詩派,與陶詩風(fēng)格一脈相承,而王孟二人的 詩歌作品在初中教材中也屢次出現(xiàn),因此幫助學(xué)生讀懂《歸園田居其三》,教會(huì)他們賞析陶詩的方法就顯得尤為重要。
從《歸園田居 其三》這首詩本身來看,陶淵明詩風(fēng)中的樸素自然、意境醇美在此詩中表現(xiàn)得淋漓盡致,字句淺顯而頗有情趣,可借此引發(fā)學(xué)生興趣并借機(jī)作進(jìn)一步拓展。
3、學(xué)情分析
在《桃花源記》中,學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)和了解了陶淵明以及他的社會(huì)理想,《愛蓮說》中的“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“菊,花之隱逸者也”更加深了學(xué)生對陶淵明的了解,這些都為學(xué)生理解這首詩中陶淵明的田園樂趣打下基礎(chǔ)。同時(shí),這一單元前四課的學(xué)習(xí)又已教會(huì)學(xué)生從景物描寫中感受作者的情感,因此,此詩的景由情生 、情景交融的手法,學(xué)生理解起來就不會(huì)費(fèi)力了。
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