校內優質課比賽。高一語文組決定每人上一堂課,選出前兩名參加年級間的比賽。能拿到什么樣的名次,我不清楚,只能盡力而為。
每次備課,我都要查閱大量資料,一來結合自己的閱讀體驗更深刻地理解文本,二來通過細讀文本來激發思維,設計教學。正因為此,我的公開課一般會顯得旁征博引,有一定深度。
不足之處:
1、課前準備不到位。雖然和音樂等資料是打包放到優盤里的,但是10班電腦有毒,導致ppt里的音樂不能如約播放(也可能是其他原因)。所以兩次播放音樂,都需要在屏幕上切換PPT和音樂,有礙觀瞻。課前音樂調試沒做好,音量過大,導致后面學生誦讀自己的作品時候,學生的聲音聽不清。不知道是不是模板原因,到了新的電腦上,模板自帶的文本框顯示出來了,很難看。
2、教學設計各環節之間銜接有阻塞感。這節課教學設計有復習導入——意讀——研讀——美讀。研讀部分是課堂主體,由從何歸、為何歸、歸向哪組成,這三部分之間我都是用學生的閱讀困惑引入,但是這幾部分之間是否可以銜接得更婉轉?特別是對“虛室”的解讀。在“羈鳥”“池魚”之后,怎么突然轉到“虛室”呢?
3、過于關注教學語言,導致課堂發揮很受影響。很早就注意到自己的教學語言不夠精煉,上次去九中聽《項脊軒志》,特別欽佩宋玉榮老師的教學語言,干凈凝練,有啟發性。于是課前寫好了背景相關,總結部分的內容,可是不管脫稿還是不脫稿,事先寫好的東西必然不能完全適應課堂,那么或讀或背出來,必然達不到與學生相融合的效果。顧此失彼,過猶不及了。太關注自己的教學環節展示了,而忽視了學生。其實,平日的課堂我應該是比較善于把自己的閱讀感受結合實際生活傳遞給學生的。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/guiyuantianju/176267.htm