作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的八年級上冊《歸園田居》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　1、《語文課程標準》要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

　　2．教材的地位及作用

　　《歸園田居 其三》選自八年級上冊第六單元三十課，這一單元主要是以吟詠山水風光為主的詩文，旨在讓學生欣賞美景，陶冶性情，同時領悟“一切景語皆情語”，學會從景物描寫中讀出作者的情感。

　　《歸園田居》在陶淵明的詩歌中占有重要的地位，對于幫助學生了解陶淵明的詩風和情感都有重要作用。從教材的編排上講，本冊第五單元二十一課是陶淵明的《桃花源記》，在第二十二課《愛蓮說》中出現了“晉陶淵明獨愛菊”“菊，花之隱逸者也”，而陶淵明的其他詩文在初中語文教材中還會出現，如《飲酒》《歸園田居 其一》《五柳先生傳》等，加之陶淵明的詩風對后世影響甚大，特別是以王維、孟浩然為代表的山水田園詩派，與陶詩風格一脈相承，而王孟二人的 詩歌作品在初中教材中也屢次出現，因此幫助學生讀懂《歸園田居其三》，教會他們賞析陶詩的方法就顯得尤為重要。

　　從《歸園田居 其三》這首詩本身來看，陶淵明詩風中的樸素自然、意境醇美在此詩中表現得淋漓盡致，字句淺顯而頗有情趣，可借此引發學生興趣并借機作進一步拓展。

　　3、學情分析

　　在《桃花源記》中，學生已初步認識和了解了陶淵明以及他的社會理想，《愛蓮說》中的“晉陶淵明獨愛菊”“菊，花之隱逸者也”更加深了學生對陶淵明的了解，這些都為學生理解這首詩中陶淵明的田園樂趣打下基礎。同時，這一單元前四課的學習又已教會學生從景物描寫中感受作者的情感，因此，此詩的景由情生 、情景交融的手法，學生理解起來就不會費力了。

　　二、說教學設想

　　（一）、說教學目標

　　知識和能力目標

　　1、品味語言，了解陶淵明詩歌的語言特色。

　　2、體味詩歌的內涵 。

　　3、能流暢、有感情地朗讀詩歌。

　　4、培養學生鑒賞陶淵明田園詩的能力 。

　　過程和方法目標

　　1、加強朗讀訓練，讓學生充公體會詩歌特有的節奏及韻律，在反復誦讀中理解詩意，感悟詩境。

　　2、分析詩中的景物描寫，體味情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　情感態度和價值觀目標

　　陶淵明的田園詩平淡自然，情真意醇，學習這些詩，可以激發靈性，陶冶情操，增加文化積累。

　　（二）、說教學重點、難點

　　教學重點：體味詩歌的內涵和語言特色

　　教學難點：培養學生鑒賞陶淵明田園詩的能力。

　　（三）、教具準備：多媒體(展現詩歌意境畫面，對于詩歌中重點字詞的處理通過色彩和字型的變化加深學生印象，加入符合詩歌意境的音樂使學生的朗誦更加富有情感。

　　（四）、課時安排：一課時

　　三、說教法：

　　1、誦讀教學法。通過誦讀，把握其節奏韻律，逐步加深對詩意的理解。

　　2、聯想法。古典詩歌語言精煉，內涵豐富，教學時宜讓學生充分展開聯想的翅膀，想象詩歌的畫面，充分體會詩歌的意境。

　　3、點撥法。抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。

　　教學設計思想

　　第一首詩由教師指導學生理解，第二首詩由學生自讀與教師點撥相結合，第三首詩由學生完全自主感悟，由淺入深，最終使學生達到能獨立賞析這一類詩的能力目標

　　四、說學法

　　“教是為了不教”，教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。

　　1．誦讀法：如果說作品是世界的微縮、心靈攝影的話，朗讀的使命是喚醒蚊子，復活語言。朗讀，有感情的朗讀，是讀者學習語言、表達自己對作品理解程度的最好方式。它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能。《歸園田居其三》是一篇雋永精美的古詩，在反復誦讀基礎上理解文章的內容，感受優美的意境。

　　2．想象法：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”（愛因斯坦）。想象力對人的發展的重要性，充分展開聯想的翅膀，想象詩歌的畫面，充分體會詩歌的意境。

　　3、自主、合作、探究的學習方式。對學生的成長發展來說，教學過程中激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，培養自主學習的意識和習慣，培養學生的探索精神和創新能力。

　　五、說教學過程

　　教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創設情境，引導學生聲情并茂地朗讀，展開聯想和想象的翅膀，激發靈性，陶冶情操，增加文化積累。其教學基本流程如下：

　　一、激情導入，活躍氣氛（4分鐘）

　　在我們中華民族浩如煙海的文化寶庫里，有一顆璀璨的明珠，那就是詩歌。今天，我們就將走進一位詩人的生活，去領略 “不為五斗米折腰”的傲骨，去感受“種豆南山下”的喜悅，他就是陶淵明。（多媒體展示陶淵明的畫像）

　　同學們能說說對陶淵明的了解嗎？

　　（學生應該能答出陶淵明所處的年代，陶淵明是一個隱士，我們學過他的《桃花源記》，知道了他對平等自由生活的向往，在《愛蓮說》里知道他喜愛菊花，由此可知他的人生志向等。學生答對后老師還可選擇一些重要的文句讓全班學生一起重復，旨在調動全班學生的積極性。老師要補充提醒學生注意他生活的社會環境，他隱居之前的出仕及“不為五斗米折腰”的傲骨，為后面詩歌的了解奠定基礎。）