一、課堂引入

　　教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生回憶起陶淵明，從而回顧以前學(xué)過(guò)的陶淵明的《飲酒》等詩(shī)歌。

　　二、朗讀課文

　　讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，教師糾正學(xué)生在朗讀過(guò)程中讀錯(cuò)的字詞，同時(shí)也對(duì)詩(shī)歌中的生字詞進(jìn)行講解。

　　三、詩(shī)歌賞析

　　讓學(xué)生思考得出這首詩(shī)的詩(shī)眼是“歸”。進(jìn)而提出問(wèn)題“從何而歸”、“為何而歸”、“歸向何處”、“歸去如何”這四個(gè)問(wèn)題，也對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的劃分。

　　（一）從何而歸

　　提出問(wèn)題讓學(xué)生思考“陶淵明將官場(chǎng)比作什么？”，從而可以從中看到陶淵明對(duì)于官場(chǎng)的態(tài)度是怎么樣的？在這一部分中也對(duì)陶淵明的相關(guān)資料寫(xiě)作背景等進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生能夠有更好的理解。

　　明確：用“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻官場(chǎng)，可以看到作者對(duì)于官場(chǎng)的厭惡?！罢`”字可以看到詩(shī)人的悔恨之情。

　?。ǘ楹味鴼w

　　通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主思考陶淵明為何要“歸”。

　　明確：“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”、“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”。從這兩句詩(shī)可以看到詩(shī)人“歸”的原因。

　　對(duì)“守拙”進(jìn)行詳細(xì)分析，得出陶淵明是為何保持獨(dú)立的人格和自由的精神。

　?。ㄈw向何處

　　明確：歸園田

　?。ㄋ模w去如何

　　讓學(xué)生找出寫(xiě)陶淵明歸去之后的詩(shī)句。

　　明確：“戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑”、“久在樊籠里，復(fù)得返自然”。從這些詩(shī)句分析陶淵明歸隱之后的心態(tài)。

　　四、重點(diǎn)研討

　　讓學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。

　　明確： 方宅十余畝，草屋八九間。

　　榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

　　狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。

　　提出問(wèn)題“在這些詩(shī)句中詩(shī)人寫(xiě)了哪些田園景物？是如何描繪的？這些田園景色有何特點(diǎn)？結(jié)合詩(shī)句具體分析?！?/p>

　　明確：通過(guò)描寫(xiě)了方宅、草屋等等多處景物，描寫(xiě)一副清幽安定的景象，表達(dá)詩(shī)人閑適的心情。

　　五、拓展延伸

　　對(duì)陶淵明歸隱的看法，讓學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō)出自己的看法和理解。

　　聽(tīng)課心得：圍繞“歸”字對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行切入分析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)能夠有一個(gè)更加清晰的把握，然后通過(guò)對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行講解也就相對(duì)比較明確了。通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生在詩(shī)歌中尋找答案，也能夠使學(xué)生很好地融入課堂之中。最后對(duì)《歸園田居》中的寫(xiě)景部分進(jìn)行詳細(xì)的賞析，這一部分能夠很好體現(xiàn)陶淵明對(duì)于歸隱的態(tài)度，詳細(xì)分析也讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的情感。