觀潮優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、教材分析：
《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時(shí)所見所聞的景象，說(shuō)明它確實(shí)是“天下奇觀”。課文按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢(shì)。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
二、設(shè)計(jì)理念
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第二課時(shí)。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進(jìn)行教學(xué)，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。
三、學(xué)情簡(jiǎn)介
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)面不寬，對(duì)文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。
四、教學(xué)方法
“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我運(yùn)用多媒體課件，通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學(xué)生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
五、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點(diǎn)詞句段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
2、體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫想象畫面。
六、教學(xué)過程
（一）激趣引入
同學(xué)們，錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。還記得課文為我們都展示了哪幾個(gè)畫面嗎？
生：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后三個(gè)畫面。
這節(jié)課，我們一起去領(lǐng)略這“天下奇觀”吧！
你們要去找找錢塘江大潮“奇”在哪里？（設(shè)計(jì)理念：通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和讀書欲望）
（二）感悟文本
1、自讀感悟你認(rèn)為“天下奇觀”到底“奇”在哪里呢？邊讀課文邊用“——”畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句，并簡(jiǎn)要寫下你的體會(huì)。（課件出示）
（設(shè)計(jì)理念：在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讀書師要有適時(shí)的讀書筆記）
2小組交流
3匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)：
A我從這句感受到大潮的奇“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”還沒見到潮水，就聽到了聲音，真“奇”！
師：我們先聽到了聲音，聲音是什么樣的？書中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音的？
生：書中是用“悶雷滾動(dòng)”來(lái)形容潮水的聲音的。
師：悶雷的聲音是什么樣的？
生：轟隆隆的聲音，不響亮。
師：是啊，比較沉悶的雷聲，那快來(lái)讀一讀吧，把你的理解讀出來(lái)。
生有感情讀文。
B“過了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”才看到一條白線就有那么大的聲音了，而且浪潮還是那么的整齊，好像訓(xùn)練過一樣。
師：是啊，一條白線出現(xiàn)了，響聲也————越來(lái)越大！這時(shí)候人們也跟著潮水沸騰起來(lái)了！你快把這時(shí)的情景讀出來(lái)吧！
C“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情也隨之變化，誰(shuí)再來(lái)把你的體會(huì)讀一讀？
生有感情讀文。
D“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色水墻。”
師：兩丈多高的白色水墻，多么壯觀！一丈是3.3米，兩丈多高，相當(dāng)于我們對(duì)面那排房子那么高，想象一下那排房子就是浪潮，那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過來(lái)，那將是怎樣的一幅畫面，來(lái)，把它的壯觀讀出來(lái)！（設(shè)計(jì)理念：用身邊的事物去想象當(dāng)時(shí)的情景，更容易接受，容易理解）
E“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”太壯觀了，那樣的場(chǎng)景怎能不叫人稱奇呢？
師：多精彩的語(yǔ)句呀！千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，聲音如同山崩地裂。這樣的氣勢(shì)可真是奇觀啊，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
生有感情讀文
師：你們讀得真不錯(cuò)，讓我也有些忍不住去感受這奇觀了！
（師范讀）
師：讓我們一起讀一讀吧，把你們的感受用你們的讀書聲表達(dá)出來(lái)吧。
（引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀）
F讓我們近距離的去看看這“奇觀”吧
播放幻燈片，師引讀。（設(shè)計(jì)理念：有聲音和圖像的展示，更容易帶動(dòng)起學(xué)生的激情，更容易把握文章的內(nèi)容。）
師：誰(shuí)能再來(lái)把這壯觀大潮讀一讀？
（生再有感情讀文）
讀得多好啊，讓我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受這潮水越來(lái)越近，聲音越來(lái)越響，浪頭越來(lái)越高，氣勢(shì)越來(lái)越大。
請(qǐng)注意：潮來(lái)了！
播放錢塘江大潮的視頻。（設(shè)計(jì)理念：之前的是靜止的圖片和聲音，再到動(dòng)感的視頻，讓課堂有層次性，也讓學(xué)生更有興趣，更好的去理解課文。）
今天，我們觀看了這“天下奇觀”的錢塘江大潮，讓我們?nèi)缗R其境，我們深深地被它的壯麗景象所吸引。同學(xué)們，讓我們用一兩句話來(lái)表達(dá)我們的贊美之情吧！
5自主品讀“潮去后”的“奇”。
A潮來(lái)時(shí)的錢塘江真可謂“天下奇觀”！那么潮來(lái)之后呢？現(xiàn)在大家再認(rèn)真的把課文默讀一遍，看看你又會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
指名回答：我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因?yàn)椋忽畷r(shí)時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。
師：你認(rèn)為哪個(gè)詞更能展現(xiàn)出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。
生：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼（適時(shí)板書：風(fēng)號(hào)浪吼）
師：你能再把當(dāng)時(shí)的`氣勢(shì)展示出來(lái)嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
B你的朗讀讓我們?cè)俅胃惺艿搅水?dāng)時(shí)的壯觀，文中的“恢復(fù)”一詞能去掉嗎？為什么？（引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文）（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)小題的出示，從而引出下文，使課堂更有連續(xù)性，還培養(yǎng)了閱讀理解的能力）
生：不能去掉，因?yàn)槌眮?lái)之前，江面也是很平靜的，潮水去了，江面還是很平靜，所以“恢復(fù)”一次不能去掉。
6、品讀“潮來(lái)前”的“奇”。
師：的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來(lái)之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。誰(shuí)來(lái)把潮來(lái)前的美景給我們讀一讀？
引導(dǎo)生讀潮來(lái)前句子，體會(huì)潮來(lái)前江面景象及大堤上人們的期盼。（相機(jī)板書：風(fēng)平浪靜）
（三）回歸整體，拓展升華
教師激情：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了錢塘江大潮！它的壯麗、它的神奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！這樣的壯觀之景讓我們情不自禁的感嘆，錢塘江大潮真不愧為————“天下奇觀”。
作者不僅帶我們觀賞了這神奇的壯觀之境，還讓我們學(xué)會(huì)了寫景文章的寫作順序，整體上潮來(lái)錢。潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后為寫作順序。在描敘潮來(lái)時(shí)的壯觀時(shí)，作者又是以時(shí)間順序，空間順序?yàn)榫€索讓我們真實(shí)的感受到大潮的神奇！
（四）作業(yè)布置
小練筆：課下寫一篇小作文；
要求：仿照課文中潮來(lái)時(shí)的景象，按照一定的順序描寫一處景物。
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