古文《觀潮》教案設計

　　導語： 南宋文人周密觀錢塘大潮后寫下的著名文章《觀潮》，《觀潮》這篇古文簡單易懂，下面是小編分享的《觀潮》的教學設計，歡迎大家閱讀和參考!

　　【教材分析】：

　　本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。通過本篇課文的學習一是使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

　　【學情分析】：

　　對于剛步入四年級的學生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認識，但他們在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要創(chuàng)設好情景，設計好句子理解的坡度，激發(fā)學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

　　【教學目標】：

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。

　　2.學習氣滿聲高的讀法，讀出畫面感，感受錢塘江大潮的壯觀。

　　3.學會尋找關鍵詞句，了解課文的寫作特點。

　　【教學重難點】：

　　尋找關鍵詞和氣滿聲高地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

　　【教具準備】：

　　1.多媒體課件。

　　2.課前搜集有關錢塘潮的資料。

　　板塊一、談話總結大自然不同的美，視頻展示海潮。

　　1、同學們大家在節(jié)假日時出去旅游，都去過哪些地方，說出這些地方的同時你能用一個詞概括一下這個景點給你的感受嗎?(生：百脈泉 白云湖 趵突泉 三王峪 大明湖 植物園等景點美麗、幽靜，青島海邊、黃河瀑布、黃果樹瀑布等景點壯美震撼 。 )

　　2、我國地域遼闊自然風光風格不一，有的景色優(yōu)美鳥語花香，有的波瀾壯闊驚心動魄。這一節(jié)課我們就來領略一下我國著名的景觀——錢塘江大潮，板書“觀潮”。“潮”這個字大家都認識但真正的潮同學們了解的不多，下面我們看一段視頻感受一下海潮的風采。播放海潮的視頻。看完視頻后讓學生說感受一個字一個詞或一句話。教師點題歸結到壯觀一詞。

　　板塊二、出示四字詞語，讀出畫面感，歸納課文結構。

　　3、師：同學們剛才看到的是海潮，今天我們學習的潮是江潮。屏幕出示：天下奇觀 蒙蒙薄霧 若隱若現(xiàn) 人山人海 昂首東望 悶雷滾動 人聲鼎沸 風平浪靜 水天相接 橫貫江面 白浪翻滾 齊頭并進 浩浩蕩蕩 山崩地裂 漫天卷地 風號浪吼

　　4、師：這一課的四字詞語特別多，下面找16名學生每人讀一個詞。其他同學的任務聽讀的正確與否、有沒有畫面感?(生讀)如何讀出畫面感呢?教給大家一個辦法：邊讀邊想象畫面!如“人山人海”，我們一個班算不算，一個學校的人呢?趕集集市上的人算不算?在電視電影里看大型的室外晚會算不算?世界杯足球賽上的觀眾?集體體會多讀幾遍“人山人海”這個詞，再讓16個學生想象畫面讀一遍各自的詞。全體想象畫面自由讀16個四字詞語，體會并讀出畫面感。

　　5、師：這16個詞中，感覺自己讀的那個詞最重要最核心的請站著，其他同學請坐下。(讀“天下奇觀”這個詞的同學，站著)。

　　師：你知道天下奇觀的意思嗎?(生：奇：神奇，觀：景觀與觀潮的觀不同，是景觀的意思。)

　　師：為什么覺得自己讀的這個詞最重要?(生：課文其他的詞都是圍繞描寫錢塘江大潮是如何神奇的來寫的。)

　　師：請你讀“天下奇觀”這個詞所在的第一自然段，重點讀好天下奇觀。

　　6、師：下面的這15個詞是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘江大潮的寫清楚的，那么剩下的15個同學請站起來，你們讀的詞屬于潮來前的請站著(讀“蒙蒙薄霧、 若隱若現(xiàn)、人山人海、昂首東望”的4個人站著)。

　　7、師：描寫潮來時的同學說了：課文寫觀潮，潮來前有什么用?干脆刪掉算了!你們同意嗎?(生：“蒙蒙薄霧、若隱若現(xiàn)”寫潮來前的靜，“人山人海、昂首東望”描寫觀潮者神態(tài)動作從側面描寫大潮的奇。)要求全體學生找到屬于潮來前的段落，寫上“潮來前”。教師同時板書“潮來前”。

　　8、師：剩下的學生屬于“潮來時”的請起立。 (悶雷滾動、人聲鼎沸、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂等同學站起)

　　9、師： 哪個同學的詞最能表現(xiàn)潮來時江潮壯觀的氣勢就當這一組詞的小組長，(生：白浪翻滾、山崩地裂、橫貫江面、齊頭并進，都想當小組長并說理由)。

　　如果是這些千萬匹白色戰(zhàn)馬排成一列逐個通過算不算浩浩蕩蕩，所以浩浩蕩蕩包含了齊頭并進。

　　如果說浪潮來時靜悄悄的，悄無聲息，算不算浩浩蕩蕩，所以浩浩蕩蕩包含了天崩地裂。

　　如果說浪潮一扎多高，算不算浩浩蕩蕩，所以浩浩蕩蕩包含了白浪翻滾兩丈多高的水墻。

　　所以“浩浩蕩蕩”是描寫浪潮壯觀的小組長。

　　10、師：找到相關段落(3、4自然段)寫上“潮來時”。板書“潮來時”。

　　11、師：剩下的兩個同學“漫天卷地、風號浪吼”不用說就是“潮過后”了，覺得自己是小組長的請站著，不是的請坐下。(生疑惑)

　　師：你們各是從哪個方面寫的?(生：一個寫聲音聲勢，一個寫形態(tài)樣子)

　　師：哪個是小組長還要看課題“觀潮”，觀，側重形態(tài)，所以，“漫天卷地”是小組長。

　　讓學生找到相關段(第五自然段)寫上“潮過后”。板書“潮過后”

　　12、師：潮來前、潮來時、潮過后，三部分哪一部分是重點?(生潮來時，因為潮來時著墨最多)。

　　板塊三：學習氣滿聲高的讀法，總結寫作順序。

　　13、師：“浩浩蕩蕩”把錢塘江大潮的雄偉壯觀、氣勢宏大描述了出來。我們來看這個詞所在的句子。出示：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　14、師：這句話應該用什么語氣來讀?(生不知)

　　15、師：讀這樣的`有氣勢的句子要做到四個字——“氣滿聲高”。顧名思義在讀之前要吸滿氣，讀時聲音要洪亮要有跳躍感。師范讀，找學生讀糾正，全體學生讀體會氣滿聲高的讀法。

　　16、師：如果寫成千萬匹白色駿馬，行不行?(說出戰(zhàn)馬奮勇向前、一往無前、勢不可擋的氣勢)再氣滿聲高的齊讀這句話體會白色“戰(zhàn)馬”的氣勢感。

　　17、師：如果這里寫成猶如千萬匹色彩斑斕的戰(zhàn)馬，行不行?(學生議論花馬群既不符合浪潮的顏色也沒有一色馬匹的壯觀氣勢。)再氣滿聲高的齊讀，體會“白色”的氣勢感。

　　18、師：如果寫成很多匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進行不行?(分析馬匹越多氣勢越足)再讀，體會“千萬匹”的氣勢感。

　　19、師：如果寫成千萬匹白色戰(zhàn)馬三五成群，浩浩蕩蕩飛奔而來行不行?(分析整齊才有氣勢)再齊讀，體會“齊頭并進”的氣勢感。

　　20、師：寫成浩浩蕩蕩的溜達過來來行不行?(生分析飛奔而來說明浪潮的速度之快氣勢之足。)再齊讀，體會“飛奔而來”的氣勢感。

　　師：找讀的好的學生讀這句話。要求其他同學聽，記，準備背誦。找學生背誦。背出氣勢。

　　【評析】：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”是全文的文眼，理解好、讀好這句話關系到整篇課文的成敗。通過五次調換詞語，在讓學生感受到作者用詞準確的同時，反復感受學習氣滿聲高的讀法，層層渲染錢塘江大潮的壯觀氣勢。

　　21、師：在描寫浪潮的詞語里，除剛讀的句子，剩下的詞氣勢上僅次于浩浩蕩蕩和山崩地裂，那么誰是呢?(生：白浪翻滾)

　　22、師：請讀這個詞的學生站起來，問你這個詞的氣勢在哪里?你能讀出來嗎?要怎么樣讀?(生氣滿聲高地朗讀)

　　23、師：兩丈多高是多少米?(生：7米左右)

　　大家看我們班最高同學，在她頭頂上要站著3個半同學，才能抵得上潮頭的高度。

　　全體同學再讀，注意體會“兩丈多高”的巨大氣勢。