人體的感官有哪些?相信很多人都知道。眼、耳、口、鼻，包括肌膚。我們的老師往往只在一個方面才有所感覺。

　　比如《觀潮》這篇課文，很多老師只在“潮”的變化上教學。特別在教學二、三自然段時更是如此。怎樣的由小變大，怎樣的由遠到近。比如：出現了一條白線、拉長、變粗、橫貫江面、白浪翻滾、水墻、猶如千萬匹白色戰馬，等。讀啊、背啊、練啊。換句話說，就是只抓住了眼睛的看，就視為“觀”了。看到了什么啊?看到了潮的形狀變化。主線和板書都是這樣的思路：潮來之前──潮來之時──潮來之后。之前──之時──之后，都是在形狀的變化上進行指導教學。頗為單一，也限定了“觀”的局限。影響了學生想象力的培養。

　　這篇課文的“觀”不單只是“看”，還有耳朵的“聽”。而“聽”在文章里的位置也相當重要。比如聽到的：隆隆的響聲、人聲鼎沸、響聲越來越大、如同山崩地裂、風好浪吼，等。從聽到的聲音的變化，也體會到了“潮”的變化。所以說，“聽”也是“觀”的組成部分。

　　除了“看”到的、“聽”到的，還有整個人的感受也是“觀”。感受到大潮來之前，江面的平靜，兩岸風景的迤邐;感受到潮來時的“像悶雷滾動”;感受到“猶如千萬匹白色戰馬”;感受到“山崩地裂、大地都被震得顫動起來”。最后才感受到“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”

　　這個課應該是這樣上的：

　　觀 潮

　　看到的──風平浪靜──白線──橫貫江面──

　　白浪翻滾──水墻──浩浩蕩蕩

　　聽到的──隆隆──人聲鼎沸──悶雷滾動──

　　山崩地裂──風號浪吼

　　感受的──猶如千萬匹戰馬齊頭并進──滿天卷地

　　這樣的講課，學生對“觀”的認識加深了，將來在寫作中，如何進行“觀察”，怎樣為之“觀察”就比較清楚了。