篇一：《觀滄海》教學設計

教學要求

（一）教學目標

　　１. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　２. 學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

（二）教學重點

　　１. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　２. 學習閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

（三）教學難點

　　通過想像體會詩歌意境的具體方法。

教學過程

　　［錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂聲］

　　此處的導入設計，用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境——詩歌閱讀中；同時，也是作為一個例子，讓學生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進而體會詩的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路：以學法來指導課文閱讀。

　　同學們，聽，這是什么聲音？……

　　［板書：海］

　　你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。 “看那閃閃的白沙閃閃地明亮／是珠貝的搖籃／是星星的憩園／是珊瑚的夢鄉／太陽的夢是紅的／月亮的夢是白的／也曾有美人魚在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優美文字所描繪的情景，突然發現，原來，我與海貼得那么近。 今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

　　［板書：觀滄海］

　　這堂課的學習目標是______________

　　［板書：學習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境］

　　首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）

　　請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

　　請同學們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀）

　　興趣是最好的老師。給予學生自由選擇、自由發揮的空間，激起學生嘗試探求的積極性。 我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學，畫幅畫；喜歡寫作的同學，用三五個句子進行描繪。

　　四位同學一組，互相交流。然后各組推舉１至２篇較好的作品。（教師巡視，預選。） 我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現出詩所表現的意境。

　　（老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。）

　　××同學，你為什么要畫這些景物呢？……

　　是的，我們想像詩的意境，要能準確體現詩歌文辭本身的描述。

　　［板書：以文辭為本］

　　（老師選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示） 請同學們說說，這段文字在 “以文辭為本”這一點上做得怎樣？……

　　設計此問題，目的在于使學生在學習過程中不斷及時進行反饋和矯正。“在最初學習時給予連續強化，學習速度會比較快。”（斯納金程序教學理論）

　　那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢？請說說理由。 （老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。）

　　……

　　這些句子詩中有沒有寫到？……

　　××同學，你怎么會想出這個情景來的？

　　……

　　我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界？……

　　老師有意識地選擇學生的作品，圍繞學習目標，學生在老師的指導下，思考、討論、評點，有了一個初步認識以后，老師只用三句簡單的話，在水到渠成時，將想像的三個要求點出，在學生頭腦中刻下一個清晰的認識，掌握一定的閱讀方法。

　　此部分設計緊扣原詩，從詩歌內容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的探究理解，同時貫徹以學法的指導，兩條線交融，相得益彰。在經過學生思考后來揭示問題的本質，能夠變被動為主動，使學生有效地接受知識。

　　是的，我們想像詩的意境，要會調動自己的經驗積累去拓展想像。這種經驗積累，可以是自己親身經歷的，也可以是以電視、書籍、網絡等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢？……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結合的活的景。

［板書：借積累延展］

　　（老師選出第三類作品———圖畫或文字類，是否能表現出詩的意境。在投影儀上顯示。）

　　請同學們思考討論一下：（１）這幅作品的想像是否豐富？（２）這段文字 （或畫面）的描述、想像，是否能夠準確表現這首詩的意境？詩表現的是怎樣的意境？請舉例說明。

　　……

　　為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩？……

　　不錯，是融入了詩人的豪情。官渡之戰，他平定了袁紹之亂。寫此詩時，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實現統一北方的大略，胸中涌動著統一中國、建功立業的豪情和宏偉抱負。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風發？以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。

　　我們想像意境，要領會詩人的情感，并設身處地，與之產生共鳴，才能正確體會意境。 ［板書：與詩情共鳴］

　　下面，請一位同學為我們朗讀一下詩歌，大家根據閱讀詩歌的方法——以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。

　　在指導學生掌握詩歌閱讀的方法之后，留給學生修改的時間，這樣就能及時反饋學生對本課要點的掌握程度，真正達到 “一課一得”的目標。

　　現在，大家是不是能扣住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當做曹操，是不是能體會他當時的豪情？下面，請大家在樂曲的伴奏聲中修改你剛才的描述。時間３分鐘。（音樂伴奏）

　　請同學們課堂交流。……

　　同學們都能比較準確地把握詩的意境。請大

　　家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求： （１）讀出感情；（２）盡量記憶。

　　現在，請大家站起來。

　　［多媒體鏡頭：波濤洶涌撲面而來的大海，澎湃的海潮聲］

　　現在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風吹動你的戰袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦 《觀滄海》。

　　為學生創設朗讀、體會的情境，在語言、音樂、畫面的渲染下，再次誦讀這首詩，使情緒達到頂點，使課堂氣氛達到高潮。

　　鼓勵學生以點帶面、觸類旁通地掌握知識，實現學習的遷移和知識的實際運用。

　　這堂課，大家借助反復的朗讀、充分的想像，成功地體會了 《觀滄海》這首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領略中國古典詩歌美妙的韻致。