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觀滄海教學設計

觀滄海 時間:2021-08-31 手機版

觀滄海教學設計范文(精選3篇)

  在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的觀滄海教學設計范文(精選3篇),歡迎閱讀與收藏。

觀滄海教學設計

  觀滄海教學設計1

  【教學目標】

  1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、體會宏偉壯麗的景象。

  3、寫實與想象。

【教學重點】

  目標1、目標2。

【教學時數】

  一課時。

【教學過程】

一、由寫作背景導入

  該詩寫于東漢建安十二年(207)秋。當年的夏五月,詩人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經過碣石山,詩人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

二、簡介作者,揭示目標

  曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。

  曹操是一位杰出的詩人。

三、新授內容

  1、師范讀,生跟讀。

  2、生自由朗讀,查字典解決生字詞。

  3、生齊讀。

  4、分析課文內容:

  ⑴分析字義:

  臨:登上,有游覽的意思。滄,通“蒼”,青綠色。

  海:渤海。觀:看,統領全篇。

  蕭瑟:樹木被秋風吹動的聲音。洪:大。

  行:運行。若:如同。

  星漢:銀河。志:理想。

  ⑵內容:

  A、詩的前兩句寫什么?最后兩句是寫什么?中間十句寫了什么?

  敘事合樂時所加,與正文內容無關寫景

  B、寫景部分采用手法,勾畫了洶涌的,聳立海中的,島上繁茂的,給人以如畫的感覺。

  C、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫出了觀滄海時的什么感受?

  D、寫景表達了作者怎樣的情懷?

  借景抒情,表達詩人博大的胸襟。

四、總結課文,用自己的話說說詩的內容

  先突出寫大海的碣石山高高聳立,節令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風助浪勢,浪壯風色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數語,便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開闊的視野,統攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。

  寫完眼前的山海,詩人虛走一筆,把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬;燦爛的銀河則是詩人文武兼備、雄才大略的生動寫照。

五、作業

  1、完成書后習題。

  2、背誦默寫課文。

  觀滄海教學設計2

  教學目標:

  1、理解詩歌意境,體會詩歌的優美語句和深邃內涵。

  2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負,學習古人昂揚奮發的精神。

  3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學重點:

  借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學過程:

一、導入:

誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。

二、介紹作者及寫作背景

  1、曹操,即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩歌,其詩大都抒發自己的政治抱負,并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

  2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

三、解題

  《觀滄海》這首詩的題目是什么意思?“滄海”的“滄”字作何解,能否換“觀大海”這個題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄海”就顯示了大海的色彩,比用“大海”更形象、更生動,所以不能換。

四、朗讀詩歌,整體感知

  1、播放音頻朗讀,學生跟讀;

  2、學生自由朗讀詩歌,感知詩意;(出示補充注釋)

  臨,來到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統領全篇。蕭瑟,樹木被秋風吹動的聲音。洪,大。行,運行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。

  3、出示畫面,感受形象。

  4、理解詩歌大意

  東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。

  向東行登上碣石山,來觀賞大海的奇景。

  海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。

  樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。

  樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂,

  秋風吹動樹木發出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。

  日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽和月亮的運行,好像是從這浩瀚的海洋中發出的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產生出來的。

  我很高興,就用這首詩歌來表達自己內心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志。”這是合樂時的套語,與詩的內容無關。)

五、品讀詩歌,感受意境

  1、這首詩敘述了一件什么事?

  2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

  景:(實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃

  (虛)日月星漢寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊萬千的`壯麗圖景,表現詩人開闊胸襟,抒發了詩人統一中國,建功立業的理想。

六、賞析詩歌及名句:

  1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點明“觀滄海”的位置:詩人登上碣石山頂,居高臨海,大海的壯闊景象盡收眼底。

  “水何澹澹,山島竦峙”是望海初得的大致印象,有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹澹”的海上,最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,它們點綴在平闊的海面上,使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓,下面再層層深入描寫

  2、樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島:雖然已到秋風蕭瑟,草木搖落的季節,但島上樹木繁茂,百草豐美,給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹澹”一句的進一層描寫:定神細看,在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風,“老驥伏櫪,志在千里”的“壯志”胸懷

  3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里

  賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

  賞析二:日月的運行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠遠的一端伸向大海,好象也發源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論:1、這是實景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會產生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發了詩人要統一祖國的強烈愿望,因而借助想象,表達愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)

七、寫作特點分析:

  這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。

  曹操這首《觀滄海》準確生動地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細,好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅僅反映了海洋的形象,同時也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現了大海,也表現了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬,而是通過形象,力求表現海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。

  《觀滄海》是借景抒情,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄海》的高潮放在詩的末尾,它的感情非常奔放,思想卻很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結合、寓情于景。因為它含蓄,所以更有啟發性,更能激發我們的想像,更耐人尋味。

八、鞏固練習

  板書設計:

  借景抒情:實景:海水樹木草秋風洪波

  虛景:日月星漢寬闊、博大

  情:開闊胸襟統一中國建功立業理想


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