對聯(lián)要不要講平仄？這個問題和舊體詩詞是否要押韻？一樣，讓人啼笑皆非。陳寅恪先生在《與劉叔雅論國文試題書》中曾論及對子題的諸多功能，其中就包括檢測應(yīng)試者能否分別平仄聲這一條，而且認(rèn)為這一條最為重要。可證對聯(lián)非講平仄不可。

由于對聯(lián)具有巨大的語文教育價值，對聯(lián)教學(xué)日漸受到重視，對子題甚至進(jìn)入了高考卷子。據(jù)統(tǒng)計，2017年的15份語文高考試卷中就有7份命制了對子題，這是可喜的現(xiàn)象。但其中6份都沒有說是否要講平仄，另有1份則明確標(biāo)出平仄不論。這自然有命題者的苦衷在。由于自1949年以來，我們的語文教學(xué)從未提出過相關(guān)要求，教學(xué)中從來平仄不論，豈能在考試時貿(mào)然殺出這么一個程咬金？但我以為，聲調(diào)是我們漢語的一大特色，一大亮點，正如周汝昌先生所指出的：講我們的詩（按指舊體詩詞引者），要基本明白四聲平仄之理，這是漢語本身具有的自然規(guī)律，不是哪個強加給它的人造的外鑠之美。講四聲平仄，在聲律上已然算是最粗略的了，可是令人吃驚的是，時至今日，講詩而不明聲律的大有人在，報章雜志上刊出的詩詞，有的全然不諳格律；弄個標(biāo)題，一定是平仄全乖。（例如非把春色滿園關(guān)不住改造成為滿園春色關(guān)不住不可，其見解是滿園在語法上應(yīng)當(dāng)居前吧？）人們對于自己祖國語文的音韻美的鈍覺到了這般地步，豈不是令人憂慮的事態(tài)之一嗎？（周汝昌選注《范成大詩選·寫在卷尾》，人民文學(xué)出版社1997年版）周先生講的雖然是詩，對聯(lián)自然也不能例外。如果一旦平仄不論成了我們對聯(lián)教學(xué)（包括試卷中的對子題）的慣例，則很有可能會被人恥笑了去。

然而，對聯(lián)教學(xué)真要論起平仄，似乎也確有難處。王力先生說：平仄是詩詞格律中的一個術(shù)語：詩人們把四聲分為平仄兩大類，平就是平聲，仄就是上去入三聲。仄，按字義解釋，就是不平的意思。（王力《詩詞格律》P8，中華書局1977年版）可見平仄是古漢語的概念，現(xiàn)代漢語的陰陽上去和古漢語的平上去入不一樣。現(xiàn)在的中小學(xué)生要學(xué)古漢語的平上去入，當(dāng)然能夠?qū)W會；但我以為無此必要。他們的時間精力太寶貴了，有更要緊的東西要學(xué)，何必在這上頭花費心思？有興趣的同學(xué)可在課外自學(xué)。說到這里，我就想起我在上個世紀(jì)五十年代后期上大學(xué)中文系時，夏承燾教師曾嚴(yán)肅地對我們說：如果不懂平仄，這畢業(yè)證書是不能發(fā)給你們的。實際上畢業(yè)時我們極大部分同學(xué)仍然不會分別平仄聲，但也都拿到畢業(yè)證書畢業(yè)了。大學(xué)中文系畢業(yè)生尚且如此，對中小學(xué)生提出這樣的要求顯然是不合適的。這是當(dāng)今對聯(lián)教學(xué)的尷尬。

　　怎么辦？我主張，