為了提高學生公眾場合的展示能力和口頭表達能力，增強學生對朗讀的興趣，同時也為了豐富語文教學的形式，本組本著“公平，公正，公開”的原則，于2017年4月9日在高一和高二兩個年級舉行了“尋找杜甫”主題朗誦比賽，在本組老師的努力下、相關班級學生的積極配合下，本次活動取得了圓滿成功。

　　一、活動概況

　　本次活動主要分為三個階段：第一階段為策劃準備階段，主要有本教研組牽頭，確定比賽的主題、宗旨以及舉辦目的；確定評委；制定并修改評分細則；第二階段是宣傳動員階段，為了調動積極性，由相關任課教師利用課堂和自習時間，向本班學生宣傳本次活動的意義，鼓勵學生積極參與、踴躍報名。第三階段是活動開展階段。在活動舉行前一天，由各班課代表將本班參賽選手名單、題目、誦讀篇目上報教研組辦公室。

　　活動開始前10分鐘評委、計時人、計時人、主持人、攝影人員到達指定位置。活動開始前五分鐘，各參賽選手依次抽簽，確定上場順序并告知主持人。隨后，主持人宣布活動開始，并宣布本次活動的宗旨和意義、要求和評分標準。本次活動在計分時以評委亮分為主，同時還增加了聽眾投票環節，使得選手的得分更加客觀、公正。

　　本次活動共產生一等獎三名、二等獎二名、優秀獎三名，活動結束后，由本教研組代表為獲獎學生進行了頒獎。

　　二、活動存在的不足及原因

　　本次活動從策劃到舉辦，較為順利，各方配合得力，學生在本次比賽中也學到了一定經驗、鍛煉了上臺朗誦的能力，同時也增強了他們對朗讀的興趣。在活動結束后，相關老師對學生的朗讀方面的成績予以肯定，對存在的不足也進行了點撥和指導。簡言之，本次活動還存在以下幾個方面的不足。

　　第一，參賽者大多數發音清楚、讀音標準，但普遍存在聲音小、不夠洪亮的問題。之所以如此，從客觀上講，是由于我們學生呼吸方式以胸腔式呼吸為主，從而造成氣不足、聲不大。從主觀上講，是由于我們學生平時缺乏公眾講話、公眾朗讀的訓練，突然面對下面的人，心理上不免會緊張，從而怯場，因此，在朗讀中聲音小、語速快都是心理緊張、怯場的表現。

　　第二，參賽者在朗讀時大都比較流利，停頓、節奏也都掌握得比較好，但缺乏感情，給人一種讀課文的感覺。之所以如此，一方面是對于朗讀篇目不夠熟悉、理解得不夠透徹，沒有深入體會到文本所蘊含的情感；另一方面是因為學生對于如何通過語氣、語調、音量、語速的變化傳遞感情還缺乏技巧。

　　第三，由于之前有所強調，所以參賽者在儀容儀表方面均較為得體，能夠給人傳遞出一種積極向上的精神風貌，但在進出場禮儀方面還做得不夠好。在一場朗誦或演講中，進場站定、問好、開始朗誦、結束、致謝等基本環節和禮儀必不可少，而我們的參賽同學在朗讀過程中，不少都缺少了進場問好的禮儀，而且在入場和退場時不夠大方。

　　第四，本次朗誦活動在整體上較為圓滿，但在朗誦過程中也存在一些細節上的瑕疵。例如，在朗讀過程中始終盯著文本，與下面的聽眾缺乏溝通。雖然說朗誦對文本有一定的依賴性，但作為比賽者和聽眾的雙向活動，至少在目光上要與觀眾有一定的交流，而非自己讀給自己聽。這方面的原因不排除學生缺乏這方面的訓練，但一定程度上也是緊張心理的一種反映。

　　三、改進之策

　　雖然本次活動存在種種不足，但也是一次機會，通過本次活動，我們認真反思和總結，發現了學生在朗讀方面存在的種種不足，從而為以后更好地落實朗讀教學提供了契機。對于如何提高朗讀教學的效果，本教研組通過內部的討論，通過與學生的訪談，大致形成了以下幾方面的措施。

　　其一，在課堂中為學生提供公開朗讀、上臺朗讀的機會，讓學生在不斷地訓練中克服緊張心理、羞怯心理，從而提升自信，只有增強信心，才能克服朗讀方面的心理障礙。

　　其二，讓學生提前準備篇目，可以是短小精悍的抒情文章，利用自習或早讀的時間上臺朗讀，其他學生及老師及時予以技巧和方法方面的指導，并讓學生利用空余時間進行訓練。

　　其三，為學生播放關于朗讀方面的視頻資料，讓學生在觀看的過程中，跟著別人去模仿、去學習，觀察別人是怎樣朗讀的。

　　其四，可以將朗讀作為語文作業的形式之一，讓學生在朗讀中感受自己的聲音，在朗讀中獲取知識、理解知識，在朗讀中感受情感的涌動。

　　總而言之，本次活動的宗旨就是讓學生“會朗讀，愛朗讀”。隨著本次活動的圓滿結束，我們師生也將以此為契機，思考和制定更切合學生實際的策略，積極推進語文閱讀中的朗讀教學，使學生在語文課堂中提升聽說讀寫的能力。