這篇課文擬用三課時教讀。大體的安排是：(1)《望岳》和《春望》各用半課時;(2)《石壕吏》用一課時;(3)實踐活動(對偶練習、改編短劇并演出或其他)也用一課時。具體建議如下：

　　1.由于本課所選都是杜甫的詩，教學要求除理解這三首詩的內容并能熟練地背誦而外，還要使學生對詩人生平有個大致的了解。為此，教師應仔細構想介紹的方式，既要緊扣學習這三首詩的需要，又要使學生獲得比較深刻的印象，而且費時不多。初步想法是：

　　(1)只介紹詩人入蜀前的經歷，入蜀以后的經歷擬放到高中階段再作介紹;

　　(2)按年代順序作介紹，突出重點，主要講安史之亂以后，20歲以前的經歷不必講，客居東都(洛陽)一句帶過，困居長安十年可略講(“有關資料”所附詩人年譜可供參考);

　　(3)配上示意圖(見“有關資料”);

　　(4)時間以8分鐘為限。

　　2.這三首詩都要當堂成誦。要先練習背誦，達到基本成誦后，作一點分析，最后再檢查背誦(如果時間充裕，還可以要求默寫)，務求能脫口而出。應注意的是：

　　(1)字面上的意思，注釋里都講到了，不需要重復講解;

　　(2)要保證每首詩至少讀10遍，使學生達到“口熟”，這大約需要20分鐘，尚余70分鐘，供教師自由支配;

　　(3)在練習背誦過程中，適當地加以點撥仍有必要，包括層次的劃分、對偶句的運用等，目的是加快記誦的速度。

　　注：古體詩中也常有對偶句(如“造化”二句、“蕩胸”二句、“老翁”二句、“存者”二句等)，但不一定是律句，在初學階段用不著加以區分。

　　3.指導學生潛心涵詠的關鍵是要激活學生的想像。應注意的是：

　　(1)提供必要的背景常識。例如學習“岱宗夫如何?齊魯青未了”這兩句，就要指出這里說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里;沒有這方面的常識，“青未了”的形象就很難想像出來。詩的末聯提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。

　　(2)設想詩人當時的情境。例如《春望》一首，詩人“望”的地點無妨假定在曲江之畔，再參照他的同期作品《哀江頭》中“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠”等句，便可以想像出詩人當時的情境來。

　　(3)抓住詩中的關鍵字眼來描摹當時的情狀。例如《石壕吏》開頭四句中，要抓住“暮投”“夜捉人”“逾墻”等字眼把情節開端時的緊張氣氛想像出來。

　　4.講對偶可以適當地延伸到對聯，舉例盡可能地跟課文內容掛鉤。例如：

　　泰山南天門聯：“門辟九霄，仰步三天勝跡;階崇百級，俯臨千嶂奇觀。”(作者佚名)

　　杜甫草堂聯：“草堂傳后世，詩圣著千秋。”(朱德)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾。”(郭沫若)