教學目標：

　　1、理解分析杜甫沉郁頓挫的詩風和其憂國憂民的意識。

　　2、學習抓住“詩眼”，賞析古代詩歌。

　　教學重難點：

　　1、理解分析杜甫沉郁頓挫的詩風和其憂國憂民的意識。

　　2、學習抓住“詩眼”，賞析古代詩歌。

　　教學方法：嘗試學習，以讀為主，講、讀和討論相結(jié)合。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入課堂，明確教學目標

　　二、關(guān)于作者

　　杜甫(712—770)，字子美，襄陽(今湖北襄樊)人，曾祖時遷居河南鞏縣(今屬河南)，祖父杜審言為初唐著名詩人。青年時代漫游各地，33歲時遇到 “賜金放還”的李白，兩人曾同游梁宋之地。后入長安，困頓十載，“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘羹與冷炙，到處潛悲辛”(《奉贈韋左丞丈二十二韻》)。安史亂起，杜甫落入叛軍之手，后脫逃奔赴肅宗行在，任左拾遺。因上疏救房瑁，被貶，棄官后奔蜀投嚴武，為檢校工部員外郎，世人因稱其為“杜工部”。嚴武死后， 杜甫漂泊于蜀、鄂、湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于大歷五年(770)冬死于赴岳州舟中。

　　杜甫出生于奉儒守官之家，他有立登要路、致君堯舜的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷。他的詩歌憂國憂民，真實感人，安史之亂時期的重大歷史事件在其詩中都有反映;他的詩歌還提供了戰(zhàn)亂時期生動的社會生活畫面，故稱“詩史”。杜甫在詩歌創(chuàng)作上各體兼工，遣詞造句，精工巧妙，藝術(shù)成就極其突出，后人稱為“詩圣”。

　　三、布置學生熟讀詩歌，并嘗試背誦

　　四、師生共同賞析、探究詩歌