今年,全市開展了“課內比教學”活動,作為語文老師,我有幸參加到緊張而激烈的“教學大比武”之中。比賽采取的是同課題教學的方式,篇目是《杜甫詩三首》中的兩首,我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首。《春望》寫于安史之亂初期,杜甫在長安目睹春光里的這座殘破不堪、繁華消盡的都城,不禁感事傷時,于是吟成此作,表達了詩人憂國傷時,念家悲己的感情。《石豪吏》則是詩人目睹兵荒馬亂之時,差吏到處抓丁、強征兵役的慘狀,表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。兩首詩都反映了安史之亂中作者的所見所聞所感,體現了杜甫詩“詩史”的特點及詩人憂國憂民的“詩圣”情懷。
回顧這一節課的教學,我認為有如下得失:
一、教學設計體現新穎性
我聯系兩首詩歌寫作背景以及所表達情感基本相同的特點,合并兩首詩歌,圍繞“詩史”、“詩圣”,用兩個問題牽引,同時展開兩首詩歌的學習。第一個問題即“根據杜甫詩‘詩史’的特點從兩首詩中你讀出了什么歷史現實”,讓學生了解在“安史之亂”那段歷史中,整個社會及詩人個人不幸而悲慘的現實狀況,從而了解了詩歌內容,并使學生形成了鮮明印象,為后面體會作者的情感打下了堅實基礎。第二個問題是“結合兩首詩的詩句,從用詞、修辭等角度來品析語言,體悟詩人的憂國憂民的圣人情懷。”兩首詩合并宏觀教學的這一設計新穎、獨特,打破了一首詩一首詩教的老方法,充分調動了學生學習詩歌的興趣。使學生既學習了內容,又體悟了情感,還品味了語言。
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