通過這節課，我不僅想讓學生體會曹操詩的特點“氣魄雄偉、慷慨悲涼”，還想讓他們進一步了解曹操，從而能對他進行客觀的評價，同時，更讓他們深深體會曹操那求賢若渴的心情。也為了培養他們對詩歌的興趣與鑒賞能力，課這樣開始了……

　　教師：同學們，看過《三國演義》嗎？

　　學生：看過。

　　教師：喜歡里面的曹操嗎？你們認為他是一個怎樣的人呢？

　　學生：喜歡。（大部分學生）

　　學生：微笑作答。（有的學生）

　　教師：誰來談談自己心目中的曹操？

　　學生：（學生主動站起來）我喜歡曹操，我看過《三國演義》，我覺得他胸懷跟寬廣。

　　學生：（另外一個學生接著答）我也喜歡曹操，在赤壁大站中，他失敗了，但是他能大笑幾聲，以后東山再起，他的豁達的胸襟與敗不餒的精神我最欣賞。（微笑）我希望我能像他那樣。

　　教師：還有嗎？

　　學生：老師，我還知道曹操是一個多疑的人。

　　教師：這位同學說對了，曹操是比較多疑，諸葛亮就看準了他這點，所以在赤壁之戰中諸葛亮與周瑜能設計連環記、反間記等那么多計策，能以少勝多。

　　學生：他奸詐。

　　教師： 同學們，對于一位歷史人物，或者身邊的同學我們都應該客觀地看待。有人這樣評價曹操，“亂世之奸雄，治世之能臣”我認為這種評價很有道理，

　　這一教學環節深深把學生吸引了過來，這時候的他們各個心情舒暢，激情飛揚，誰都想談談。

　　教師：現在，我們就一起欣賞他的《短歌行》，老師先問一下，大家喜歡曹操的這首《短歌行》嗎？

　　學生：喜歡。（異口同聲）

　　教師：喜歡那些詩句呢？ 學生：“對酒當歌，人生幾何”，“慨當以慷，憂思難忘”，“何以解憂，惟有杜康”，“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，烏雀南飛”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。

　　教師：不錯，老師也和大家一樣，非常喜歡這首詩。這首詩具體表現了作者什么樣的心情呢？主旨呢？

　　學生：作者哀嘆了人生的短暫。

　　教師：還有沒有？詩中都運用了那些典故呢？

　　學生：“青青子衿，悠悠我心”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。

　　教師：誰能給講解一下這些典故呢？

　　學生：我來講“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”?！吧讲粎捀?，海不厭深”，借用了《管子 形解》中的話，原文是：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾……”意思是希望盡可能多地接納人才?！爸芄虏福煜職w心”，《史記》里有記載，周公在吃飯時曾三次把飯從嘴里吐出來，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才。詩人在這里借用這個典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。（課下注解幫助了學生）

　　教師：很不錯，現在大家是不是已經明白了曹操這首詩的主旨？

　　學生：明白了。（頻頻點頭）

　　教師：同學們，既然喜歡這首詩，現在就請大家好好背誦，從中認真品味它的語言與風格。

　　這時候，下課的鈴聲響了。