1 《短歌行》的意境之美

　　《短歌行》的整個思想意蘊就是詩人在整個詩篇中所表達的中心思想。這就需要我們了解詩人在做這篇詩篇的背景。當(dāng)時，在東漢末年，曹操參加了黃巾起義，遷為了濟南相，隨后因伐兵討伐董卓，又迎獻帝遷都許昌。在擊敗袁術(shù)、袁紹之后成為了當(dāng)時北方的統(tǒng)治者。《短歌行》一詩表達了詩人因時間流逝，人生短暫，卻還功名未成的惋惜與苦惱，也表達了詩人求賢若渴，想要廣邀人才，建功立業(yè)的雄心壯志。這首詩篇的基調(diào)都是一種慷慨激昂、奮發(fā)圖強。表現(xiàn)了生命的真情美。通過這種強大的生命力震撼著我們每一個人。曹操生在亂世尚可做到如此，我們生在太平盛世，又豈能消極度日呢。詩篇的意蘊需要通過一定的意象來表達。任何深刻的意蘊都離不開美好的意象。就像在《短歌行》中，詩人正是運用了美好的意象來抒發(fā)自己的心情。“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，通過展現(xiàn)一幅野鹿在呦呦鳴叫，呼喚同伴一起食野草的和諧美好畫面，折射出了詩人求賢若渴，廣納賢才，鼓瑟吹笙的歡樂熱鬧場面，另外，鹿在古代史權(quán)力的象征，暗喻了詩人想要已通過加，建功立業(yè)的偉大雄心。又比如“譬如朝露”一句，表達了詩人用晶瑩剔透的露珠來抒發(fā)對人生短暫的惋惜。“明明如月，何時可掇”一句，用皎潔明亮的月亮比喻人才，表現(xiàn)了詩人對人才的渴望。“山不厭高，海不厭深”。

2對《短歌行》意境的基本教學(xué)探議

　　在鑒賞《短歌行》意境時，我們可以借用電教手段。通過把詩歌的各種美折射到多媒體課件上去，讓學(xué)生或是鑒賞者在特定的情境中，去身臨其境地感受，用情感去渲染他們，通過畫面讓他們體會詩歌中豐富的情感內(nèi)涵，這樣學(xué)生或是鑒賞者就可以在詩歌所描述的情感美、畫面美、意境美中自由感受。因此在教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體來朗誦詩歌，利用這些錄音朗誦材料來開始詩歌的學(xué)習(xí)，另外，可以利用《三國演義》中曹操的“橫槊賦詩”作為課程的結(jié)束，這樣就能增加對詩歌的印象，以及加強教學(xué)效果。

　　在教學(xué)過程中，除了借用一些外在手段，但是最重要的還是詩歌的講解者，他直接決定著鑒賞者對詩歌的感受理解，優(yōu)秀的講解者會賦予詩歌更多的生命力，也可以增加詩歌的美。講解者的美大致可以從以下幾方面來闡釋：