《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

　　《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首。以下是小編為大家推薦的《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析，希望能幫到大家，更多精彩內(nèi)容可瀏覽(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、情境導(dǎo)入

　　背景音樂(lè)：電視劇《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》

　　導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺(tái)上叱咤風(fēng)云，盡管人們對(duì)他的評(píng)價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭(zhēng)的事實(shí)是——他是中國(guó)歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)?哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你?

　　學(xué)生回顧和交流。

　　(說(shuō)明：學(xué)生對(duì)已學(xué)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單回顧可以幫助其進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。)

　　教師點(diǎn)明主題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬(wàn)大軍，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》。

　　(說(shuō)明：激昂的背景音樂(lè)加上老師的慷慨陳詞，為整個(gè)課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生心目中的曹操被喚醒了，他們正在一步一步地走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心。)

　　2、比較鑒賞

　　請(qǐng)學(xué)生觀看《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習(xí)。

　　【幻燈片展示】：

　　(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

　　(2)剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象?

　　讓學(xué)生結(jié)合課文注釋理解詩(shī)句，并反復(fù)誦讀，以體會(huì)把握。

　　(說(shuō)明：將曹操在電視劇《三國(guó)演義》中橫槊賦詩(shī)的場(chǎng)景與課本中的詩(shī)歌原作進(jìn)行對(duì)比是本課的一大特色，本課力圖通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)開(kāi)拓學(xué)生的思維，雖然是兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式之間的對(duì)比，但是這樣的安排一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也讓學(xué)生在比較中深化對(duì)作品的理解。)

　　(附)詩(shī)歌原句與電視劇歌曲唱詞的不同之處(如下)：

　　明明如月，何時(shí)可掇?——皎皎如月，何時(shí)可輟?

　　何枝可依?——無(wú)枝可依。

　　海不厭深。——水不厭深。

　　3、合作探究

　　在學(xué)生充分閱讀了詩(shī)歌之后，師生共同就影視作品中的詩(shī)句和原詩(shī)做比較，討論并明確兩者之間的差異，最后問(wèn)題集中于：如何理解兩者之間的差異?它反映了曹操當(dāng)時(shí)的怎樣的心境?

　　教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

　　②接著討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果。

　　③最后明確兩個(gè)文本所表現(xiàn)出來(lái)的曹操的不同心境。

　　(說(shuō)明：教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo)。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果，從中我們又可以體會(huì)什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對(duì)曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

　　附教師理解參考：可以說(shuō)電視劇剪輯中呈現(xiàn)的是一個(gè)豪情滿(mǎn)懷、壯志凌云的曹操，顯然，這是劇作者為劇情需要所塑造的;原詩(shī)表現(xiàn)得更多的是曹操的隱憂(yōu)。

　　4、深入探討

　　(1)朗讀體悟。在學(xué)生自主閱讀、探討的基礎(chǔ)上朗讀體悟詩(shī)人在詩(shī)歌當(dāng)中體現(xiàn)的思想情感。

　　(說(shuō)明：在學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。)

　　(2)整理歸納。根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，深入把握詩(shī)人的思想情感。

　　教師引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　通過(guò)前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂(yōu)思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩(shī)進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂(yōu)思”?②曹操是如何解憂(yōu)的呢?

　　學(xué)生通過(guò)小組的進(jìn)一步合作和交流，深化對(duì)文本的理解。

　　(說(shuō)明：要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)句作細(xì)致的分析，不得脫離文本。)

　　【幻燈片展示】

　　憂(yōu) 解憂(yōu)

　　人生苦短 只爭(zhēng)朝夕

　　賢才難得 招納賢才

　　功業(yè)未就 天下歸心

　　(3)深入開(kāi)拓。

　　換角度思考并討論：從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī)，體會(huì)他們看到這首詩(shī)的感受，從而更深刻地理解詩(shī)的內(nèi)涵和魅力。

　　(說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì)曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)

　　小結(jié)：通過(guò)多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對(duì)賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量。可以說(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力。

　　5、總結(jié)提升

　　(1)探討詩(shī)歌的感情基調(diào)

　　請(qǐng)學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo)，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀。

　　閱讀參考：慷慨激昂。

　　學(xué)生在理解感情基調(diào)時(shí)會(huì)聯(lián)想到初中學(xué)過(guò)的《龜雖壽》和《觀滄海》，可以輔助理解本詩(shī)歌的感情基調(diào)。