《短歌行》說課稿7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《短歌行》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《短歌行》說課稿1

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好 ！我是文新學院···級··班的···，我今天說課的篇目是《短歌行》。下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程等方面闡述我對本課的教學思路及其依據。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《短歌行》是建安文學開創者曹操的著名作品，也是漢魏詩歌的杰出代表。這是一首曹樂府詩歌，全詩運用比興、典故等藝術手法，抒情與言志相結合，表現了曹操一統天下的雄心壯志。《短歌行》是人教版高中語文新課標必修第二冊第二單元“詩三首”中的一首，本單元要求學生學會欣賞詩歌意象，品味詩歌語言，體會作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗、語言精煉、情感真摯。這是一篇略讀課文，所以教師應以點撥為主，加強學生自主學習的能力，但是漢魏詩歌有一定的難度，教師在教學時不能忽視對詩歌大意的疏通以及對重點知識的講解。

　　2、說學生情況

　　中國古典詩歌對于學生并不陌生，從小學到初中都一直是語文教學的一個重點，許多著名作品學生都能吟誦，所以都有一定的古典詩歌學習基礎。但是，漢魏詩歌時代久遠，語言精煉，理解起來有一定的難度。在學習時不僅要熟讀、背誦，還要了解詩歌特點，領悟詩人抒發的思想感情，陶冶情操。新課標就強調：“高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，充分發揮語文課程育人的功能。”

　　二、說教學目標

　　依據學生學習特點、教材特色以及新課標要求，制定教學目標如下：

　　1、知識目標：理解詩歌大意、掌握詩歌意象、學習漢魏詩歌典型藝術手法。

　　2、能力目標：培養鑒賞古典詩歌的能力。

　　3、情感與價值目標：學習曹操積極進取、重視人才的精神風貌。

　　[依據]：單元要求：品味詩歌的語言，理解意象的意義，把握詩歌的情感，初步學會鑒賞詩歌的方法。

　　《新課標》要求：在閱讀鑒賞古典詩歌中，了解詩歌的基本特征及其主要表現手法，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。

　　“教育者，養成人性之事業也。”——蔡元培

　　［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

　　三、 說教學重點和難點

　　教學重點：解讀詩歌意象，領會詩歌意境；學習漢魏詩歌典型藝術手法。

　　教學難點：解讀詩歌意象，領會詩歌意境。

　　[依據]：新課標“詩歌教學應注重意象、意境以及詩歌的語言美。”（只有加深對詩歌意象的解讀才能更好的領悟作者的情感，只有加強對詩歌藝術手法的學習才能更好地領會詩歌的語言美。）

　　四、 說教學方法

　　1．誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。

　　2．探討法：把握重點，抓住關鍵詩句互動探討。

　　[依據]《新課標》要求：詩歌教學要以朗讀指導為基礎，努力提高學生對古詩文語言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學中應充分發揮學生的主體性作用，教師主導，學生積極參與，構建開放、有序的語文課程。（熟讀涵詠，乘著歌聲的翅膀遠觴，超越時空，于千載之下和詩人達成心靈的默契，方乃培養讀詩鑒詩的正確途徑。）

　　“語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。” ——葉圣陶

　　五、 說教學過程

　　1、教學思路：

　　1）整體感知，初步理解；

　　2）品讀詩歌，領會感情；

　　3）欣賞意象，體會語言；

　　4）結合小結，拓展訓練。

　　2、導入：話題討論——中國古代帝王不同的“人才觀”。

　　（通過對古代帝王“人才觀”的討論引出魏武帝曹操的對人才的重視，導入課文。）

　　[依據]《新課標》要求：“在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時還要增強學生的探究意識和興趣。”

　　“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”——瑞士教育家皮亞杰

　　“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”——托爾斯泰

　　3、整體感知

　　1）教師配樂范讀課文

　　學生邊聽邊小聲跟著朗讀，在聽讀的過程中感受全詩的感情基調——“憂”。

　　2）在初步感知了全詩的感情基調后，帶著“憂”的情感再齊讀課文。

　　4、課文賞析

　　1）抓住作者的情感脈絡，理解詩歌大意。

　　（主導問題：通讀全詩，可以看出作者在憂什么？）以“憂”為線索，理清詩歌大意。作者通過對“人生短暫”、“人才難得”、“功業未就”三種憂愁的抒發，表達了渴望人才，一統天下的愿望。

　　2）解讀詩歌意象。

　　（主導問題：通讀全詩，可以看出作者運用了哪些意象？）以詩歌中的重點意象：酒、朝露、鹿、明月、烏鵲等進行解讀，領會其營造的詩歌意境：為人才，為天下的大一統而憂愁幽思。（突出重點、突破難點）

　　3）概括分析詩歌藝術手法。

　　（主導問題：通讀全詩，可以看出詩歌中運用了哪些藝術手法？）對詩歌中運用的藝術手法進行概括總結：比興、典故、抒情與言志結合。

　　[說明]：通過主導問題，啟發學生思考。

　　[依據]新課標“鑒賞古典詩歌，要在熟讀、背誦的基礎上，領悟詩人的思想感情，學習詩歌的語言藝術魅力。”（漢魏詩歌，時代久遠，理解起來有一定難度，因此在賞析詩歌之前需在整體感知的基礎上，抓住作者感情脈絡理清詩歌大意。而意象的解讀和詩歌藝術手法的探討是學習這首詩歌的重點和難點，所以應分別予以講解。）

　　“不憤不啟，不悱不發” ——孔子

　　七、說課文小結

　　總結本文語言的特點，點明在憂愁中透露出的作者一統天下的宏圖大志。

　　八、說拓展訓練

　　結合《鴻門宴》相關情節，討論劉項二人成敗與用人態度的關系，引出曹操的用人觀。

　　[依據]：新課標“語文學習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導。”

　　“生活即教育” ——陶行知

　　九、說課后作業

　　寫一篇短文談談《短歌行》中曹操表露的思想感情對你的啟示。

　　[依據]：新課標“通過學習必修課程，應具有較強的運用語言文字的能力，促進學生個性的發展。” “學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向并提出自己的看法。勇于提出自己的見解，不斷提高探究能力。”

　　十、說板書設計

　　以作者的情感“憂”為線索概括出“憂”的內容，最后總結出詩人的抒情言志目的：渴望人才，一統天下。

　　[依據]：新課標“板書圖示的基本功能是用簡潔、醒目的板書、圖標和形象，勾勒出作者的思路和文章結構的特點，引導學生完整地理解和把握教學內容。能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發思考。”