【教材分析與設想】

　　曹操是“建安文學”的代表人物，其詩作繼承了《詩經》的現實主義傳統他關心民生疾苦，渴望建功立業其詩歌慷慨悲壯以曹氏父子為首的建安詩人，詩歌風格以風骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣這種創作風格在文學史上被稱為“建安風骨”

　　該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰之后當時曹操53歲，年事漸高，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業

　　該詩以“憂”統攝全文但這“憂”又非以簡單的“憂愁”來理解它包含著詩人深感歲月不饒人而事業未竟的急迫心情究竟誰可以解決這個“憂”呢?就是人才所以，詩人主要借助比興、用典等藝術手法來表達對人才的渴求這點，我們應通過引導學生在有感情地誦讀全詩的基礎上把握作者的寫作意圖并通過用詞的比較探究及自選詩句品讀、鑒賞讓學生品味語言的作用，并培養學生的探究精神課后探究問題的設置，意在激發學生探究的熱情，并引導學生學會質疑課后作業第二道題的設置，意在讓拓寬學生的閱讀面，引導學生進一步了解曹操的“求賢觀”及求賢若渴的精神

　　【教學目標】

　　知識與能力：1. 準確理解詩人“憂”的內涵

　　2.能鑒賞、品味詩句

　　3.能通過詞語的比較分析，來進一步把握詩人的情感

　　4. 背誦全詩

　　過程與方法：誦讀法、合作探究法、質疑法

　　情感態度與價值觀：感受詩人那種求賢若渴及奮發向上，渴求建功立業的精神