【教材分析與設(shè)想】

　　曹操是“建安文學(xué)”的代表人物，其詩(shī)作繼承了《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)他關(guān)心民生疾苦，渴望建功立業(yè)其詩(shī)歌慷慨悲壯以曹氏父子為首的建安詩(shī)人，詩(shī)歌風(fēng)格以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽(yáng)剛之氣這種創(chuàng)作風(fēng)格在文學(xué)史上被稱為“建安風(fēng)骨”

　　該詩(shī)作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后當(dāng)時(shí)曹操53歲，年事漸高，面對(duì)戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)

　　該詩(shī)以“憂”統(tǒng)攝全文但這“憂”又非以簡(jiǎn)單的“憂愁”來理解它包含著詩(shī)人深感歲月不饒人而事業(yè)未竟的急迫心情究竟誰(shuí)可以解決這個(gè)“憂”呢?就是人才所以，詩(shī)人主要借助比興、用典等藝術(shù)手法來表達(dá)對(duì)人才的渴求這點(diǎn)，我們應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生在有感情地誦讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上把握作者的寫作意圖并通過用詞的比較探究及自選詩(shī)句品讀、鑒賞讓學(xué)生品味語(yǔ)言的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神課后探究問題的設(shè)置，意在激發(fā)學(xué)生探究的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑課后作業(yè)第二道題的設(shè)置，意在讓拓寬學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解曹操的“求賢觀”及求賢若渴的精神

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：1. 準(zhǔn)確理解詩(shī)人“憂”的內(nèi)涵

　　2.能鑒賞、品味詩(shī)句

　　3.能通過詞語(yǔ)的比較分析，來進(jìn)一步把握詩(shī)人的情感

　　4. 背誦全詩(shī)

　　過程與方法：誦讀法、合作探究法、質(zhì)疑法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人那種求賢若渴及奮發(fā)向上，渴求建功立業(yè)的精神