教學目標：

　　1、了解漢魏晉詩歌的基本特征，體會曹操詩歌慷慨悲涼的風格，感受詩歌政治性與抒情性相交融的藝術特征;

　　2、掌握誦讀與背誦古典詩歌的技巧，培養(yǎng)欣賞古典詩歌的能力;

　　3、體會古典詩歌的意境美，提高欣賞文學作品的層次，豐富自己的文化積淀。

　　教學過程：

　　導入：他曾經(jīng)叱咤風云，他死后罵名最多。在三足鼎立的歷史舞臺上,他是一個個性張揚的英雄;在中國文學的舞臺上，他是個慷慨豪邁的大詩人。他就是——曹操。今天共同我們來學習他的代表作《短歌行》，一起來感受曹操的英雄氣概!

　　解析詩歌：

　　一、齊讀正音，交代文體常識(從文題就可看出本文屬歌行體，一般篇幅較長，本詩共三十二句，每四句為一章，每兩章為一解，共分八章四解)。

　　二、提問：通讀全詩，如果要你用詩中的一個詞來概括詩人的情感，大家認為哪個詞最恰當?(憂!)憂什么?你是從哪句或哪幾句詩中看出來的?

　　提示：人才難求 人生短暫 功業(yè)未就。 這里學生可以自由發(fā)言，教師就學生找到的句子按解進行分析。

　　1、學生最容易從“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。”幾句中讀出曹操對人才難求的憂思。教師就此講解第二解。

　　提示：1)、看課本15頁注解⒁，曹操在這里引用《子衿》這首詩，還說自己一直低低地吟誦它只因為你的緣故，這實在是太巧妙了。“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了對“賢才”的思念，但更重要的是他所省掉的兩句話“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的苦心。曹操曾經(jīng)四下求賢令，《短歌行》實際上是一首“詩的求賢令”，卻比任何政治求賢令更有號召力，因為曹操用他高妙的文學技巧使刻板的政令帶上了感人的人文力量，而這感人力量正是緣于曹操深厚的文學功底。這是此句妙處其一，另一妙處即“但”字的使用，一個“但”字讓每個知識分子都有理由把自己想象成那個曹操“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”“寤寐思服”的“君”，每個看到此詩的賢才好象都聽到了曹操在對自己說“你很重要”。這提醒我們解讀詩歌一定要注意抓關鍵詞。