教學過程：

　　師：上一個星期，一個同學跟我說過，她有一篇很好的文章要給我欣賞，我看了，我覺得有一些不足，但是的確不錯，至少作者的閱讀面和思考值得大家學習。

　　生：（他是我哥哥），

　　師：噢，你告訴他我很佩服他。他這篇文章，本來她讀，他身體不適，我就代勞了

　　教師讀學生哥哥的文章〈酒的遐想〉

　　酒的遐想

　　很偶然的靈感，想到了酒。

　　第一個闖進腦海的是“把酒問青天”的蘇軾，那個當年在月光下起舞弄清影，感嘆出“但愿人長久，千里共嬋娟”的蘇軾酷愛飲酒，他說：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，非凡的氣概啊！是酒贈與他的嗎？“人生如夢，一尊還酹江月”，還是默默地與江水、明月抒情吧。

　　喝醉了，美也，愁也。

　　醉？“醉翁之意不在酒”的歐陽修真的醉了嗎？如果他沒醉，柳永一定醉了：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。”哦，他好象已經醉醒。那江頭的屈原一定醉了，徹徹底底的。“眾人皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒。”我好象又錯了，屈原說他沒醉，恩……哦！酒醉的人總說自己沒醉……

　　讓我仔細想想，一定有人醉過……

　　有了！辛棄疾醉過！“醉里挑燈看劍”，對！是他！他“夢回吹角連營”、“沙場秋點兵”。哦……還有那位“獨上蘭舟”“這次第，怎一個愁字了得的李清照也醉在酒里。醉是酒的魅力，那愁思呢？

　　愁？不應該責怪酒吧？曹操說：“何以解憂？惟有杜康。”李白說：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”看來酒不是愁的夢……

　　慢慢咀嚼，細細推敲品味。

　　突然想到范仲淹，他說酒可以化作“相思淚”，為何？因為“酒入愁腸，化作相思淚”。

　　古人好象總醉在酒里，醉在夢里，醉在愁里……

　　“水調數聲持酒聽，午醉醒來愁未醒”。看來醉里的人很容易醒來，但愁呢？“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”，李白的話道出了真理，就讓咱們“今朝有酒今朝醉”、“酒不醉人人自醉”、“會須一飲三百杯”吧！

　　望著祖國大好山河容易醉，望著英雄當年“雄姿英發”容易醉，望著曹雪芹勾勒的兒女情長容易醉，醉得太多，醉得太美，醉得值得！又想起那句俗話：“酒逢知己飲！”就讓我們為友人一醉方休吧！

　　思緒隨意自然地來到那座小城——————————布達佩思東北一百多公里的埃蓋爾。在這塊大地下藏著許多美酒，幾百年……冷冷的靜靜地醉臥在地下，余秋雨說那是秘藏的醉意，連裴多菲和納吉的熱血都沒能改變它的恒溫，連兩次大戰都沒能干擾它的美夢，埃蓋爾醉得是何等的固執和執拗啊！

　　那些所謂陰暗中的心虛，曲折中的膽怯，陳舊中的慌亂將被趕走，即將消失滅亡，應留下的該是那位“酒尚溫時斬華雄”的關云長吧？該是那位在天姥山吟唱出“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的李太白吧？該是那位握劍長歌、醉臥沙場的辛棄疾、陸游吧？

　　我也被深深地灌醉了，醉臥在酒的酣夢里………………

　　師：感謝曹薇的哥哥的文章！我想他的妹妹以后也會很厲害。其實這篇文章很敏感地把握住了一個很有趣的東西――酒。他揭示了在不同人心目中酒的不同作用。咱們接觸過的酒的文字不少，我們能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里？可以互相討論。

　　生：一壺濁酒喜相逢

　　師：唱一下？（笑）。

　　板書：酒是喜（笑）

　　師：還有？

　　同學二：紅酥手，黃藤酒

　　這里陸游與妻子被母親分開，他的感情是什么樣的？

　　代表各種感情，這首詩是從什么開始的？

　　生：憂

　　師：憂什么？

　　生：人生之短。

　　師：而且短得就像――

　　生：朝露。

　　師：而在提起酒杯的時候，照理應該高興，可其實很憂，用什么來解憂，能不能解憂？

　　生：不能。

　　師：這是一個很有趣的現象。明明憂從中來，還要用酒來解憂。那么這種憂，人生之短，每個人都有這種感覺。比如棄疾：在夢中了卻君王天下事之后卻突然降回無情的現實————可憐白發生。

　　師：再如蘇軾？

　　生：人生如夢，一樽還酹江月

　　師：這里，作者也是覺得人生很短，覺得人生不夠用。那干什么時候不夠。

　　生：做大事。

　　師：曹操用不著我給大家來介紹，作為一個著名的政治家軍事家，是中國一個婦孺皆知的人物，其做的事情大家都很熟悉。

　　那么他覺得現在迫切需要做的是什么事？

　　生：招納賢才。

　　師：那么從哪兒開始轉入的？

　　青青子衿，悠悠我心――

　　作品的風格突然在這兒轉向了。大家剛才聽我朗讀，注意到我這里語氣的變化沒有？

　　生：注意到了。

　　師：為什么呢？大家可以參照注釋，這首詩原來是情詩，作者把情詩化用過來，用男女之情表示求賢若渴。

　　那青青的衣領，我悠悠的心，因為你的原因，我一直沉默到現在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗！

　　作者由慷慨激昂轉入柔情蜜意。

　　大家把這幾句讀一下。

　　（學生朗讀）

　　師：我再給大家一分鐘時間，把后面的迅速閱讀一下。我請同學為我們解說一下后面八句。可以參照注釋。

　　有沒有同學能用自己的語言說一下這八句詩？

　　有沒有？很簡單的？

　　同學五：（學生實際上是在進行口譯——鐵皮注）。

　　師：他用自己的話給我們描述了一下。

　　下面幾句話有些奇怪：明明如月，何時可掇，這么個老頭，居然要去捉月。

　　生：他喝醉了。

　　師：的確，一個正常人不會如此。但是，喝醉了能寫出這么工整的詩嗎？他說要摘月亮實際上是比喻。人才就象那天上的月亮，我什么時候才能把你摘入我的胸懷？

　　大家再注意這一句：月明星稀，――星星稀少，你們認為這里的月明星稀是不是僅僅是景物描寫？

　　生：不是，是說賢才很少。

　　師：這種觀點我比較贊成，但是這僅僅是參考，在文中沒有確切的資料證明。

　　師：繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到枝頭？

　　生：沒有賢主。

　　師：回答得很好！所以說最后作者發出了一個召喚：山不厭高，水不厭深。舉周公的例子作結，氣勢是宏大的，意義上深遠的。在五班有同學說是一種霸氣。對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。

　　好，再讀一遍，開始！

　　（學生齊讀）

　　好。其實大家已經明確了，這首詩是一首招納賢才的詩。假如說，現在你是一個人才，某個公司老總，就假如說是曹操吧，曹操是怎樣勸說，或者說希望人才歸自己的，用哪些方式？

　　同學一：提供有利條件。

　　師：哪些條件？

　　生：高薪，高職位

　　師：也就是說待遇。

　　板書“待遇”

　　生：好的工作環境。

　　師：還有？

　　生：尊重。

　　教師板書“尊重”

　　師：還有沒有？

　　生：賢才與賢主

　　師：對，這樣可以達到更大的目的，實現他的愿望。

　　前幾天和幾個朋友在聊到這個問題的時候，幾年以后，十幾年以后，哪個同學成為了一個團隊的領導，應該注意怎么樣才能吸納人才——待遇留人，感情留人，事業留人。

　　當然這事說起來容易，做起來難啊。你說曹操，對關羽也不錯了，有事業有感情有待遇，可是關羽還是走了。

　　因為，對人來說，感情是很重要的。

　　在這首詩中，作者表現的是一種求賢若渴的心境。但是我們發現，這首詩起句很有意思。對酒當歌，給人感覺應該是慷慨激昂，但接著就說人生幾何。大家剛才說了，這首詩其實是從憂愁寫起的，什么憂愁呢？

　　生：人生苦短。

　　師：對，作者開篇之后便感嘆人生幾何，這是一個無法回避的問題，我們每個人，無法避免的是死亡。我一直以為，中國缺少死的教育，但是，面對死亡，每一個人的想法與感情都不一樣。也許有些人會覺得死亡迫在眉睫，而有些人覺得死在眼前，朝聞道，夕死可矣。有些人則覺得塵歸塵，土歸土。不同人對待死亡的作法是不一樣的，那么曹操，他對待死亡，他看到的是自己的功業未就。陸游在死之前，放心不下的是王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。